Час классных руководств

Методика подготовки и проведения классного часа.

КАК ПОДГОТОВИТЬ И ПРОВЕСТИ КЛАССНЫЙ ЧАС

Классный
час – это…

Что в педагогической
науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как
классный час?

С этой целью мы
обратились к публикациям известных ученых и выписали в записную книжечку
определения этого понятия.

В результате
получилась вот такая палитра представлений о классном часе:

Классные часы
проводятся с различными воспитательными целями:

1.                
Создание условий для становления и
проявления индивидуальности обучающегося,
его творческих способностей.

2.               
Обогащение обучающегося знаниями о
природе, обществе, человеке.

3.                
Формирование эмоционально- чувственной
сферы и ценностных отношений личности
ребёнка.

Формирование классного коллектива как
благоприятной среды развития и жизнедеятельности.

Классный час должен быть нерегламентирован временем
(он может продлиться от 5 минут до нескольких минут). Не должен быть «привязан»
к месту – классной комнате: он может быть проведен в музее, на природе, на
улицах города, на квартире у кого-то… Субъектом его проведения необязательно
должен быть классный руководитель, это может быть любой работник школы, любой
приглашенный, любой одноклассник, это может быть и группа людей (группа
студентов, авторский коллектив, творческая группа и т.д.). Могут быть введены и
другие правила.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ТРАДИЦИОННОГО

И ЛИЧНОСТНО-ЦЕНТРИРОВАННОГО
КЛАССНОГО ЧАСА

(по  Е.Н.Степанову)

Классный час — это форма воспитательной
работы классного руководителя,
при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей
формированию у них системы
отношений к окружающему миру.

Классный час выполняет функции: просветительную,
ориентирующую,
направляющую, формирующую.

Если же классный час проводится только для
«галочки», то полезней будет сэкономить время — своё и ученика. Но, а если классный руководитель подходит к проведению
классного часа неформально, то начинать следует с определения целей и попытаться систематизировать воспитательный процесс, спланировать

Функции:

−
просветительскую функцию – расширение
информационного поля учащихся о событиях и явлениях, происходящих в стране, в
мире, в городе, в семье;

−
ориентирующую функцию – обсуждение
нравственных проблем и нравственных ценностей, которые актуальны для данного
возраста;

−
направляющую функцию – приобретение
практического опыта учащимися при обсуждении нравственных и мировоззренческих
проблем;

формирующую функцию – развитие у учащихся
самооценки и самоконтроля, аналитических умений при обсуждении или иной темы
классного часа.

Типы классного часа

Классное собрание

. Для классного собрания характерна конкретная совместная
деятельность классного руководителя и учащихся.

Классное собрание является высшим органом
самоуправления в классном коллективе. Оно может проводиться 1-2 раза в месяц.
Классное собрание обсуждает вопросы жизни в детском коллективе, проблемы и
конфликтные ситуации, возникающие в классе. Классное собрание учит учащихся
общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Результатом
классного часа являются конкретные решения, направленные на положительные
преобразования в коллективе.

Классное собрание может быть посвящено:

−
выбору актива класса;

−
распределению поручений в классе;

−
обсуждению результативности деятельности
учащихся;

−
обсуждению итогов внеклассных мероприятий.

Классное собрание может быть как очередным,
так и экстренным. Последнее связано с чрезвычайными событиями в коллективе
(несчастье в семье учащегося, конфликтная ситуация или инцидент и т.д.).
Тематика классных собраний зависит от проблем класса. В начальной школе
классное собрание учит младших школьников собранности, ответственности за себя
перед другими, перед самим собой, понимать значение коллектива в жизни человека.

В начальной школе классный руководитель учит
ребят говорить логично и чётко, слушать своих товарищей и прислушиваться к их
мнению, совместно вырабатывать коллективные решения, голосовать за их принятие,
подчиняться воле большинства, доказывать своё мнение и бороться за него, если
оно убедительно.

В начальной школе целью классного собрания
является не только решение внутренних проблем, но и создание традиций и правил
проведения самих собраний.

Классное собрание не должно превращаться в
нотацию учащимся. Оно должно быть интересным и необычным. Очень хорошо, если
классный руководитель в начальной школе при подготовке собраний использует
некоторую ритуальность (определённую музыку, отдельные фразы в начале и в конце
собрания и т.д.).

Главным условием результативности собрания в
начальной школе является его непродолжительность. В работе с малышами оно
должно длиться не более 15-20 минут, иначе ребята просто перестанут слышать
педагога и друг друга.

Примерная тематика классных собраний в
начальной школе

1-й класс

1.   
Права и обязанности школьника.

2.   
Что такое поручение?

3.   
Как надо вести себя в библиотеке?

4.   
Как вести себя в столовой?

2-й класс

1.   
Школьный дневник. Как с ним работать?

2.   
Режим дня школьника.

3.   
Наш класс на перемене.

4.   
Как мы выполняем свои поручения?

3-й класс

1.   
Домашние задания и как мы к ним относимся.

2.   
Традиции класса.

3.   
НОТ школьника и проведение праздника.

4.   
Итоговое собрание.

4-й класс

1.   
Наши читательские умения.

2.   
Как мы дежурим в классе и школе.

3.   
Наш класс в жизни школы.

4.   
Мы переходим в 5-й класс.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ
КЛАССНЫЙ ЧАС

Назначение
информационного классного часа сегодня – это формирование политической культуры
и коммуникативных умений учащихся, а у младших школьников – принадлежности к
событиям и значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города,
района, деревни.

Информационный
час в школе должен расширять кругозор детей, знакомить их с периодической
печатью и извлекать из неё много интересного и полезного для собственного
развития, формировать пытливость ума и исследовательские умения учащихся.
Информационные часы могут быть тематическими и обзорными.

Обзорные
информационные часы знакомят учащихся с текущими событиями в мире, стране,
городе.

Тематические
информационные часы знакомят учащихся с проблемами сегодняшнего дня,  с
интересными явлениями и событиями нашей жизни, юбилеями памятных событий в
истории страны. В начальной школе такие часы должны быть 20-25 минут. Этого
времени достаточно, чтобы ярко, интересно и занимательно обсудить самые
значимые события и явления.

Правила подготовки:

1. Информационный час должен быть актуальным и
современным.

2.  Информация, которую обсуждают ребята, должна быть
интересной и занимательной, учитывая возраст учащихся.

3. Информация должна быть всему классу заранее
неизвестной.

4. Информация, которую предлагает классный
руководитель учащихся, должна быть беспристрастной.

5. Информационный час должен развивать
интеллектуальные умения учащихся (умение сравнивать, обобщать, делать вывод).

Основные
формы работы:

− Газетные сообщения;

−  Пересказ событий
в мире и стране с использованием газетных текстов;

− Путешествие по
картам и глобусам;

− Комментированное
чтение газетных и журнальных материалов;

− Просмотр и обсуждение материалов.

Информационный
час должен проходить  в виде:

− Викторины;

− Информационного ринга;

− Конкурса эрудитов;

− Конкурса карикатуристов и
плакатистов;

− Встреч и экскурсий
(типографии, редакции);

− Праздников газет и журналов,

− Путешествий по времени.

Примерная
тематика информационных часов

1-й класс

1. Газеты и журналы нашего дома.

2. Газета нашей школы. Что в ней можно прочитать?

3. Как читать газету. Советы читателей.

2-й класс

1.Профессия журналист.

2. Редакционная коллегия школы.

3.  Путешествие по карте мира.

4. Новые страны на карте мира.

3-й класс

1. «Газетные» профессии.

2. Газеты и журналы для детей.

3. Это интересно знать.

4. Что? Где? Когда?

4-й класс

1. Чем живет планета Земля?

2. Как читать газету.

3. О чём говорят, о чем пишут газеты?

4. Газетное слово в борьбе за мир.

5. Интересные факты из газеты и журнала.

6. Газетные полосы прошлого.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
КЛАССНЫЙ ЧАС

Тематический
классный час должен демонстрировать младшим школьникам опыт человечества, опыт
самосовершенствования людей. Главными темами классных часов для всех четырёх
годов обучения учащихся должны стать следующие: семья, родные и близкие люди,
одноклассники, государство, в котором живет ребёнок. Вселенная и существование
человечества на планете Земля, собственный мир ребёнка, интересы и увлечения,
способности и возможности.

Главное
назначение классного часа состоит в том, чтобы показать положительный опыт,
достижения, возможности людей и стимулировать развитие младших школьников.

Тематические
классные часы требуют серьёзной и деятельной подготовки, они могут быть
объединены определённой тематикой в течение длительного времени. Тематический 
классный час должен быть эмоционально насыщенным, его полезно использовать в
начале работы над определённой темой и в завершении какой-нибудь темы. Планируя
тематические классные часы, целесообразно классному руководителю совместно с
детьми определить темы классных часов, которые впоследствии могут стать основой
серии различных внеклассных мероприятий , объединённых одной темой.

Предварительное
планирование тематических классных часов можно превратить в интересное и
увлекательное путешествие или игру. Это можно сделать следующим образом.

Вариант
1. Классный руководитель предлагает учащимся отправиться
в страну Знанию, которая только что появилась на карте мира. Страна эта –
класс, а все ребята – жители этой страны. Ребятам предлагается дать названия
улицам, городам этой страны. Например, переулок Музыкальный, улица Мировых
открытий и т.д. Классный  руководитель предупреждает учащихся о том, что
названия которые мы даем улицам  должны в будущем стать темой изучения,
разговора, обсуждения. поэтому , называя улицу, переулок, проспект, нужно
учитывать свой интерес к данному названию.

Вариант
2. Ребятам 3-4-го классов можно дать возможность
подумать и выбрать интересную тему для обсуждения из тех, которые предлагает
учитель. Для этого на доске классный руководитель  вывешивает различные темы, а
учащиеся определяют то, что им интересно. Ребятам можно предложить такие темы:
«Разные страны», «Путешествие во времени», «Любимые книжки детства», «Писатели
и поэты, которых читают в моей семье», «Страны изучаемого языка», «Учёные и
изобретатели мира», «Спортивные и неспортивные рекорды», «Песни в истории моей
страны и моей семьи», «Праздники нашего дома», «Кем быть, каким быть?», «Музыка
нашего времени и прошлого». Классный руководитель организует выбор учащихся и
определяет те темы, которые станут основой будущих классных часов.

Вариант
3. Для определения тематики часов педагог может провести
классный час «Что мне интересно». В ходе такого классного часа классный
руководитель даёт малышам возможность рассказать о своих интересах, увлечениях,
хобби. Ребята с удовольствием рассказывают об интересах и увлечениях своей
семьи. Ребята говорят и том, что им хотелось бы узнать на классных часах.

Примерная тематика тематических классных
часов

1-й класс

1. Кто я? Какой я?

2. История моей дружбы.

3. Страна, в которой я живу.

2-й класс

1. О чём я мечтаю.

2. День рождения нашей семьи.

3. Красные даты нашего календаря.

3-й класс

1. Я умею, я могу, я хочу..

2. Моя семья — это..

3. Мир вокруг меня. Какой он?

4-й класс

1. Кем я хочу быть?

2. Люди мира и их открытия.

3. Что я чувствую, когда рядом нет родных.

Нравственный классный час

В начальной школе провести нравственный
классный час непринято. Ребятам трудно усидеть на месте, трудно слушать
нравственные назидания. Поэтому нравственный классный час должен строиться на
жизненных  ситуациях и реальных жизненных примерах. Подготовка такого классного
часа требует серьёзных усилий педагога, умения обращаться с детьми легко,
интересно и свободно.

Главные цели классного часа:

1.   
Нравственное просвещение учащихся с целью выработки
их собственных взглядов, суждений, оценок.

2.   
Изучение, осмысление и анализ нравственного
опыта иных поколений.

3.   
Критическое осмысление и анализ собственных
поступков и поступков сверстников и одноклассников.

4.   
Развитие у учащихся таких качеств, как умение
признавать свои ошибки, анализировать их, делать выводы, учиться прощать и быть
прощённым, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.

Готовясь к нравственному классному часу,
классный руководитель может провести предварительную диагностику нравственного
развития учащихся. Для этого можно предложить учащимся обсудить какую-либо
нравственную ситуацию. Способность учащихся младших классов анализировать
нравственную ситуацию, различать добро и зло, обязательность и ответственность,
дают возможно определить тему нравственного классного часа.

Необходимо помнить о том, что нравственный
классный час у младших школьников должен проходить в доброжелательной
атмосфере, без назидания, устрашения. Учащиеся должны не бояться говорить о своих
проблемах и неудачах, победах и поражениях.

Основой для подготовки нравственного часа у
младших школьников могут стать художественные произведения, периодическая
печать, события и факты реальной жизни страны и мира, школы и класса,
художественные фильмы, произведения искусства. Нравственный классный час –
это время совместного поиска истины, смысла существования, извлечение урока,
который станет стержнем поведения маленького человека во взрослой жизни.

Примерная
тематика нравственных классных часов

1-й
класс

1.   
Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?

2.   
О невежах и вежливости.

3.   
Что значит быть ответственным.

4.   
Поговорим о том, как мы выглядим.

2-й класс

1.   
О лени и лентяях.

2.   
Об аккуратности.

3.   
Об обидах и причинах обид.

4.   
Эгоисты. Кто они такие?

3-й класс

1.   
Правда и ложь – какие они?

2.   
О
жадности и жадных.

3.   
Что
такое характер?

4.   
Что
значит в жизни похвала.

4-й класс

1.   
Мои мечты и мои пожелания.

2.   
Друг в моей жизни.

3.   
Душевность и бездушность.

4.   
Что значит быть счастливым.

ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА

(по Е.Н.Степанову)

Подготовку
и проведение классного часа личностно-ориентированной направленности можно
представить в виде технологической цепочки последовательно выполняемых
действий.

ПЕРВЫЙ
ШАГ

Составление
педагогом совместно с учащимися и их родителями тематики классных часов на
учебный год

В
определении тем классных часов принимают участие школьники и их родители. Важно
выяснить их мнение о том, какие проблемы следует коллективно обсудить в классе.
В методическом арсенале классных руководителей существует немало приемов и
методов, помогающих обеспечить субъективную позицию учащихся и их родителей в
составлении тематики классных часов: метод социологического опроса, методика
«Строим новый классный дом», методика «Мозговой штурм», журнал-эстафета  «Мир
общих дел» (учащиеся вместе с родителями заполняют дома отведенные для них
странички журнала рассказами о своих увлечениях, интересах, друзьях, а классный
руководитель использует эту информацию при составлении тематики классных
часов).

В
определении классных часов педагоги учитывают индивидуальные особенности своих
воспитанников: их потребности, интересы, ценностные ориентации. Классные
руководители накапливают сведения об особенностях развития своих учеников,
систематизируют их в специальных дневниках, а затем используют эту информацию
при планировании и организации воспитательного процесса.

ВТОРОЙ
ШАГ

Уточнение
темы личностно-ориентированного классного часа и генерирование идей по его
подготовке и проведению

Здесь
используется методика «Куча мала». Она представляет собой блиц-опрос школьников
по проблеме организации предстоящего классного часа. В течении одной-двух минут
учащиеся отвечают на вопросы: что, где, когда, для кого, для чего и т.д. На
данной стадии важна не детальная разработанность ученических идей, а их
количество. Пусть они окажутся недостаточно разработанными и слабо
взаимосвязанными, но из образуемой ими «кучи малы» опытный педагог (или актив
класса) может выбрать интересные и полезные предложения.

ТРЕТИЙ
ШАГ

Выбор
цели, содержания, формы и место проведения классного часа, формирование
общества его организаторов

Здесь чаще всего
используются такие формы взаимодействия организаторов как инициативная группа,
совет дела, творческая группа.

ЧЕТВЕРТЫЙ
ШАГ

Индивидуальная
и групповая деятельность по подготовке классного часа

Ее содержание и
способы организации обусловлены выбором темы предстоящего разговора и
технологии его подготовки.

ПЯТЫЙ
ШАГ

Составление
учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа

Здесь
важно подумать и найти ответы на следующие вопросы:

1. что необходимо сделать для того,
   чтобы уже в первые минуты классного часа был обеспечен положительный
   эмоциональный настрой учащихся к участию в коллективном разговоре и
   деятельности?
2. Когда и как будут представлены
   результаты подготовительной работы?
3. В какие моменты дети смогут проявить
   свои творческие способности?
4. Кто из учащихся сможет сыграть роль
   «солиста» в данном классном часе?
5. Каким образом необходимо подвести
   итоги классного часа?

Составляя
план классного часа, не следует его детализировать до такой степени, чтобы в
результате получился поминутный сценарий. В сценарном плане надо обязательно
выделять время для действий, которые заранее не программируются, а
разворачиваются в соответствии с ситуацией, непосредственно возникающей в ходе
проведения классного часа.

ШЕСТОЙ
ШАГ

Проведение
классного часа

Во
вступительной его части классному руководителю необходимо обеспечить ясное
понимание всеми участниками целей классного часа, пробудить желание детей
принять активное участие в нем. Главное назначение основной части — создание
для членов классного коллектива максимального количества возможных ситуаций для
проявления ими своей индивидуальности и творческих способностей. Заключительную
часть классного часа необходимо использовать для анализа совместной
деятельности и подведения ее итогов, для составления плана действий по решению
обсужденных проблем, для определения индивидуальных и групповых заданий.

СЕДЬМОЙ
ШАГ

Анализ
и оценка результативности классного часа и совместной работы

по
его подготовке и проведению

В процессе
оценочно-аналитической деятельности целесообразно обратить внимание на такие
моменты, как  проявление и обогащения жизненного опыта детей, индивидуальная
значимость усваиваемой информации, влияние на развитие творческих способностей
учащихся, комфортность и активность их участия в классном часе.

Завершая
описание технологических аспектов подготовки и проведения личностно-ориентированного
классного часа, следует особо подчеркнуть, что успешность проведения такого
часа общения классного руководителя со своими воспитанниками зависит не только
от освоения педагогом технологии его организации, но и от того, насколько
основополагающие идеи, принципы гуманистического  воспитания поняты и приняты
учителем, насколько они соответствуют его педагогическому кредо.

Притча 
«Лавка возможностей»

«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и
заходит в торговую лавку. Он долго бродит среди разнообразных экзотических
фруктов и овощей. Там есть весьма странные и необычные плоды и ягоды, даже
близко не похожие на те, что он ранее видел. Одни привлекают его своими
невероятными красками, другие манят ароматом, третьи — изысканными звуками,
доносящимися из сердцевин фруктов.

И конечно же каждый из людей выбирает тот плод, который ему
по душе, часто оказывается, что именно это ему и необходимо. Но как только
покупатель берет в руки фрукт, тот исчезает, а на ладони остается лишь крохотное
семечко.

Немало удивленный, человек решил схитрить и подошел к
хозяину лавки:     

— Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт, — сказал он и
показал на полку.

Хозяин лавки подал прекраснейший экзотический фрукт, но,
едва коснувшись руки, он исчез, а на ладони лежало крохотное семечко. Увидев
удивление на лице покупателя, хозяин лавки сказал:

— Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами».

УСПЕХОВ ВАМ ВО ВЗАИМОПОНИМАНИИ С РОДИТЕЛЯМИ

мои дорогие коллеги!

ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый  ребёнок» г.Смоленска».

Выступление

на методическом объединении классных руководителей

на тему:

«Знакомство классных руководителей с различными формами проведения классных часов»

Подготовила:

учитель начальных классов

Дакаева Анастасия Руслановна

Смоленск, 2019

Введение

Классный час — одна из наиболее распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы, способствующих формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру. В ходе классных часов планируется коллективная жизнь класса или школы, внеурочные занятия, служащие для подготовки того или иного коллективного творческого дела, и само дело (воспитательное мероприятие).

Под руководством педагога школьники включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру. Важно помнить, что классный час должен представлять собой диалог: учитель-ученик. Одним словом, это классный праздник, на успех которого работает каждый.

Чтобы выявить характерные черты классного часа, особенности его подготовки и проведения, следует сначала выяснить, что в современной педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час. Вот что по этому поводу в своих публикациях пишут известные ученые.

1. Классный час — это одна из наиболее распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы. (Н.И. Болдырев)
2. Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентированной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру. (Н.Е. Щуркова)
3. Классный час — это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приемы, средства и способы организации взаимодействия. (Е.В.Титова)
4. Классный час в нашем понимании это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя, та самая “клеточка” воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время для общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определенным ценностям… (Л.И.Маленкова)
5. Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками. (В.П.Сазонов)
6. Час классного руководителя — это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру. (Л.В. Байбородова)

Исходя из этих и других определений классного часа, можно выделить его характерные черты. К ним можно отнести следующие:

1. Форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия.
2. Форма организации фронтальной воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и индивидуальных форм воспитательной деятельности.
3. Гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия.
4. Форма общения классного руководителя и воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог.

В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решать следующие задачи:

• обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
• формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности;
• развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностно-смыслового ядра личности ребенка;
• содействие становлению и проявлению субъективности и индивидуальности учащихся, его творческих способностей;
• формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников;
• развитие навыков коммуникации со взрослыми и сверстниками.

Разумеется, решение всех перечисленных задач следует связывать не с каким-то отдельным часом общения учителя со своими воспитанниками, пусть даже блестяще проведенным, а с хорошо продуманной и детально разработанной системой их организации, где каждому классному часу отводится определенное место и роль.

Формы проведения классного часа

1. Дискуссионные формы.

Диспут — публичный спор на научную или общественно важную тему, полемика. Если к какой-то проблеме могут быть принципиально разные подходы или о ней существуют противоположные мнения, то она может стать темой урока-диспута. Главная ценность этого урока состоит в том, что в его ходе формируется диалектическое мышление школьников.

Но диспут позволяет решать и многие другие педагогические задачи.

1.  Ученики вовлекаются в непринужденный, живой разговор, и это помогает избежать формализма в знаниях.
2. Школьники учатся высказывать свое мнение и обосновывать его.
3. Школьники приучаются к диалогу, т. е. вникают в доводы оппонента, обнаруживают в доводах слабые места, задают вопросы, помогающие вскрывать неверные утверждения, ищут и спокойно приводят контрдоводы.
4. Чтобы участвовать в диспуте, нужно знать фактический материал темы, и поэтому к уроку-диспуту нужно готовиться.
5. Уроки-диспуты активно способствуют превращению знаний в убеждения.

Диспут нуждается в грамотной методике проведения и хорошей подготовке:

• выбранная проблема должна быть обычной и повторяющейся;

• проблема не должна касаться одного человека или небольшой группы;

• выбранная проблема должна допускать различные способы решения;

• проблема должна соответствовать потребностям и интересам учащихся.

Дискуссия — это спор, словесное состязание, в котором каждый отстаивает свое мнение. Важной характеристикой дискуссии, отличающей ее от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию. Сама природа этой формы общения определяет ее демократичность.

Основные цели проведения дискуссии:

• выяснение разных точек зрения, столкновение которых поможет найти истину, что способствует не только углублению знаний, но и формированию мировоззрения школьников;

• воспитание у учащихся культуры речевого общения во время спора; формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою точку зрения, убедительно ее доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента и т. д.

Дискуссия как форма демократического общения имеет преимущества перед другими формами: она позволяет организовать живое общение, вовлечь всех или большинство участников в обсуждение вопроса, предполагает напряжение мысли, которое возникает в раздумьях, в столкновениях различных точек зрения, стимулирует речевую активность и самостоятельность суждения. Настоящую дискуссию нельзя запланировать в деталях, прорепетировать, разыграть по нотам, иначе она лишится необходимой естественности.

Конференция — собрание, совещание представителей для обсуждения и решения каких-либо вопросов.

Этапы подготовки конференции: 

1. Определение темы.

2. Оповещение о сроках проведения.

3. Программа (план) конференции.

4. Список литературы, вопросов, выносимых на обсуждение.

5. Подготовка к конференции (работа с литературой).

6. Проведение индивидуальных и групповых консультаций для каждого участника конференции.

7. Проведение конференции.

8. Подведение итогов. Обсуждение.

Круглый стол — форма публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники высказываются в определенном порядке; совещание, обсуждение чего-либо с равными правами участников.

Гостиная — одна из форм культурно-досугового общения. Гостиные бывают театральные, музыкальные, литературные. В формате гостиной могут проводиться встречи с интересными людьми, вечера-воспоминания об известных поэтах, музыкантах, художниках, писателях, с просмотром или прослушиванием фрагментов их произведений в исполнении гостей или участников гостиной. Возможно в гостиной и чаепитие.

Лекторий — это продуманный и распланированный на какой-то промежуток времени цикл лекций по установленной тематике. Организация и методика проведения лекториев согласовывается с задачами и планами воспитательной работы. Организация работы лектория включает в себя выбор тем, подбор лекторов, разработку лекций, оповещение слушателей, подготовку технических и наглядных средств и места, где проводится мероприятие. Выбор тем лекций и докладов определяется важнейшими событиями жизни страны, актуальными задачами воспитания учащихся. Тематика лекций составляется обычно на весь планируемый период работы лектория, а время их проведения ориентировочно определяется на 3-6 мес. вперед. С темой лекции организаторы лектория знакомят каждого выступающего за 1-2 мес. до выступления, чтобы они имели достаточное время для подготовки. К каждой лекции подбираются соответствующие наглядные пособия, с которыми предварительно знакомится сам лектор.

1. Мероприятия состязательного характера

Конкурсные программы — это соревнования в каком-либо виде человеческой деятельности. Конкурсные программы являются мощным стимулом к развитию человека, к совершенствованию его навыков. В этом и заключается главный педагогический смысл конкурсных программ; развиваться можно, только сравнивая себя с окружающими, а конкурс — это и есть момент сравнения.

Конкурсные программы позволяют:

• сформировать адекватную самооценку;

• развить волевые качества;

• воспитать эстетический вкус;

• самоопределиться в мире увлечений и профессий.

Викторина — вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания.

Этапы подготовки и проведения викторины:

1. Выбирается тема.

2. Подбираются литература, игровые материалы.

3. Учащиеся делятся на команды (не более 10 чел.), выбираются капитаны.

4. Викторина проводится в несколько этапов, в которых задействованы все члены команд.

5. Каждому ученику задается один вопрос от учеников команды соперницы. В случае неверного ответа право ответа переходит к игроку противоположной команды.

6. После проведения заключительного этапа викторины определяется общая сумма баллов каждой команды с объявлением команды-победителя.

Клуб веселых и находчивых (КВН) — юмористическая игра, в которой команды различных коллективов соревнуются в юмористических ответах на заданные вопросы, импровизациях на заданные темы, разыгрывании заранее заготовленных сцен и т. д.

Смотр — публичный показ достижений и результатов какой-либо общественно полезной деятельности коллективов, групп и отдельных людей с последующей оценкой достигнутого уровня и награждением победителей. Это еще и творческая учеба — как для участников, так и для руководителей творческих коллективов.

Презентация — представление общественности чего-то нового с определенными целями.

Презентации бывают следующих видов:

1. Презентация проекта. Цель — информирование людей о каком-либо проекте, определение отношения к нему, поиск лиц, заинтересованных в поддержке разработки и реализации проекта.

2. Презентация объема и содержания выполненных работ (отчет). Цель — представить определенной узкой группе людей результаты работ.

3. Презентация плана будущих работ. Такая презентация аналогична предыдущему виду, только объектом выступают будущие работы организации или личности.

Турнир — это состязание. В турнире участвует четное число игроков. В первом туре пары разбиваются на две группы по рейтингам (группу сильнейших и группу слабейших), после чего пары составляются по принципу: сильнейший из первой группы против сильнейшего из второй, второй по силе из первой группы против второго по силе из второй и т. д.

1. Творческие формы классных часов 

Праздник — это мероприятие, посвященное какому-либо торжественному событию. Формы проведения праздника весьма разнообразны — от детского утренника до массового шествия.

Фестиваль — массовое празднество, показ достижений профессионального и самодеятельного художественного творчества.

Цели и задачи фестиваля: 

• создание среды для творческого, профессионального общения детей;

• выявление ярких творческих индивидуальностей среди детей;

• приобщение юных зрителей к искусству музыкального театра, воспитание в них чувства прекрасного, пробуждение творческих возможностей.

Выставки посвящаются результатам детского творчества в области труда, изобразительной деятельности, краеведческих и туристических походов.

Большое образовательно-воспитательное значение имеет подготовительная работа, к которой привлекаются все школьники. Определение темы, содержания выставки — отправной, решающий момент во всем процессе ее создания. Темы для выставок школьники могут черпать в повседневной школьной жизни, в спортивной жизни школы, в общественно-политических событиях. Умственную деятельность учащихся активизируют выставки, построенные по аналитическому принципу: они не просто содержат сведения информационного характера, но и предоставляют учащимся возможность самим получить дополнительные знания.

 Устный журнал — интересная форма проведения внеклассных занятий. Короткие, емкие, доступные научные сообщения чередуются диалогом основных ведущих журнала и литературно-музыкальными номерами. В устном журнале широко используется наглядность.

Концерт — публичное исполнение музыкальных произведений, эстрадных и т. п. номеров по определенной, заранее составленной программе. Основу концерта составляют номера. В зависимости от их содержания, структуры и характера различают следующие виды концертов — дивертисментные, тематические, театрализованные и отчетные.

Спектакль — произведение сценического искусства.

4. Игровые формы классных часов 

Ролевая игра — игра развлекательного назначения, вид драматического представления, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия. Ролевая игра, кроме требований, обязательных для любой игры, предполагает выполнение еще двух требований:

1. В ролевой игре обязательно наличие ее организатора (общепринятый термин «мастер»).

2. В ролевой игре основным механизмом «запуска» игры является «роль» -комплекс правил и ограничений, которые принимает на себя человек, желающий принять участие в игре.

Интеллектуальная игра — индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени и соревнования. Интеллектуальные игры являются серьезным инструментом воспитания личности учащегося и умения сотрудничать. Они объединяют в себе черты как игровой, так и учебной деятельности: развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т. п.).

5. Мероприятия по психологическому просвещению 

Тренинг — метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений, навыков и социальных установок. Тренинг представляет собой планомерно осуществляемую программу разнообразных упражнений с целью формирования и совершенствования умений и навыков, повышения эффективности трудовой или иной деятельности.

Ведущий тренинга должен знать правила групп и передавать их участникам. Зачастую механический перенос в тренинговую группу норм, принятых в жизни, является непродуктивным и вредным, равно как и попытки участников тренинга перенести в реальную жизнь те правила и нормы, которые были установлены в группе.

6. Формы работы с учащимися вне школы

Экскурсия — форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

Экскурсия в дидактическом плане может быть использована на любом этапе: и с целью введения в тему, и как способ получения новой информации, и для закрепления и углубления уже имеющихся знаний. На экскурсии применяются все методы обучения.

Экскурсии могут проводиться с учащимися всех классов почти по всем предметам. В младших классах они имеют большое значение для объяснительного чтения и, прежде всего при изучении природоведения и знакомстве с окружающим миром. В средних и старших классах — при изучении наук о природе и таких предметов, как география и история. Экскурсии способствуют расширению кругозора и повышению уровня нравственности учащихся.

Этапы проведения экскурсий:

• доэкскурсионная подготовка учителя и учеников;

• проведение экскурсии;

• обработка экскурсионного материала.

Формы закрепления полученной информации:

• беседа;

• коллекционирование;

• создание разнообразных макетов, поделок, рисование и т. д.;

• оформление альбомов;

• подбор и чтение специальной литературы;

• игры и игровые упражнения.

Посещение музея не должно быть одноразовым. Наибольший познавательный эффект имеют экскурсионные циклы.

Оценка качества проведения классного часа 

Качество проведения классного часа оценивается по критериям внешней и внутренней эффективности. Внешнюю эффективность оценивает заместитель директора по воспитательной работе:

• Цели и задачи классного часа: ясность, четкость формулировок целевых ориентиров; их соответствие возрастным особенностям учащихся, логике развития воспитательного процесса.

• Оформление классного часа: продуманность, современность, оригинальность оформления, их необходимость для реализации замысла классного часа, обеспечение благоприятного психологического климата в коллективе.

• Содержание: интеллектуальная и духовно-нравственная ценность избранного содержания; соответствие содержания теме, целям и задачам классного часа.

• Организация: использование современных технологий (компьютерных, здоровьесберегающих, личностно ориентированных); применение диалоговых приемов общения.

• Поведение и деятельность учащихся: участие детей в целеполагании, дисциплинированность и активность учащихся в ходе классного часа; устойчивость внимания школьников на всех его этапах.

• Педагогическое обеспечение классного часа: эрудированность педагога в обсуждаемой на классном часе проблеме, соблюдение им педагогического такта и культуры речи, компетентность классного руководителя в использовании избранных форм и способов организации совместной деятельности.

• Полученные результаты: удовлетворенность классного руководителя и учащихся ходом подготовки и проведения классного часа, его итогами. Инструментарием оценки внутренней эффективности классного часа являются отзывы, эссе учеников, которые они пишут по окончании классного часа.

Литература:

1. Журнал «Справочник классного руководителя» №4, 2012
2. Суняйкина Н.В. Формы проведения классного часа

https://infourok.ru/formi-provedeniya-sovremennogo-klassnogo-chasa-434354.html

1. Типы и формы классных часов. Формы проведения классного часа

https://gippocrat-centr.ru/tipy-i-formy-klassnyh-chasov-formy-provedeniya-klassnogo.html

• Знать существующие формы;

• Уметь наполнить эти формы каждый раз нужным содержанием;

• Владеть методикой организации мероприятия;

• Уметь дать оценку полученному результату

Час классного руководителя (классный час) — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

1.Интеллектуально-познавательный классный час

Цели :

1. Развивать познавательный интерес учащихся

2. Развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию

2.Тематический классный час

Цели:

1.Развивать кругозор учащихся

2.Способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей

3.Информационный классный час

Цели:

1.Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни страны, города

2. Применение знаний, полученных на других уроках

3.Формирование своего отношения к происходящему

4.Развитие исследовательских умений

4.Нравственный классный час

Цели:

1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок

2. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников, одноклассников

3. Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки)

Формы классного часа могут быть самыми различными. Выбор зависит от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей детей

В своей работе я применяю различные методы обучения.

Основные интерактивные методы

1. Творческие задания.

2.Работа в малых группах, нестандартная рассадка учащихся.

Обучение сообща»     или «обучение в сотрудничестве» заключается в организации работы учащихся вместе: в парах или небольших группах над одной и той же проблемой, в процессе которой выдвигаются новые идеи. Эти идеи и мнения обсуждаются, дискутируются.

3. Обучающие игры.

4. Использование общественных ресурсов.

4.1. Взаимодействие с социальными партнёрами

5. Социальные проекты.

5.1. Соревнования.

5.2. Фильмы, спектакли, выставки, представления, сказки

Большой эффект имеют классные часы с использованием наглядного материала, презентаций. Применяя ИКТ, я как, классный руководитель могу готовить разнообразные материалы для использования непосредственно при проведении классного часа, внеклассного мероприятия. Информационные технологии позволяют мне разнообразить формы работы с учащимися, сделать их творческими, упрощается процесс общения с учениками. Внедрение ИКТ во внеурочную деятельность – это повышение интереса многих учащихся, и именно этот ресурс я использую для активизации воспитательной работы в новых условиях.

В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решать следующие задачи:

• обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;

• формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности;

• развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностно-смыслового ядра личности ребенка;

• содействие становлению и проявлению субъективности и индивидуальности учащихся, их творческих способностей;

• формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Разумеется, решение всех перечисленных задач следует связывать не с каким-то отдельным часом общения учителя со своими воспитанниками, пусть даже блестяще проведенным, а с хорошо продуманной и детально разработанной системой их организации, где каждому классному часу отводится определенное место и роль.

Тематика классных часов:

1. Мир моих интересов

2. Памятные даты моей семьи

3. Обычаи и традиции народов мира

4. Азбука вежливости

5. Сказочные герои и их авторы.

6. Если хочешь быть здоров

7. Экология и человек

8. Мои права и обязанности

9. ЗОЖ

10. Этот праздник со слезами на глазах и др.

Экскурсия, как форма внеклассной работы.

При подготовке и проведении классных часов используются различные методы и приемы. В нашем классе стало традицией ежегодно организовывать экскурсии. В зависимости от характера объекта экскурсии делятся на три вида:

1. К историческим и памятным местам.

2. Историко-краеведческие.

3. Природоведческие.

Экскурсии к историческим и памятным местам дают возможность учащимся знакомиться с подлинными памятниками истории, краеведческими объектами в их естественных условиях. На экскурсии, в отличии от урока, объектом познания и воспитания всегда бывают средства наглядности, в основном подлинные памятники истории. Так же экскурсии являются одним  из основных видов занятий и особая форма организации работы по ознакомлению детей с природой.  Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.
На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе, воспитанию у детей материалистического мировоззрения. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе.
Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует укреплению их здоровья. 

В заключение экскурсий впечатления детей обобщаются. Ребята пишут сочинения, делают фотоотчеты.

Классный руководитель занимается основной воспитательной и организационной работой в классе. В его обязанности входит не только создание благоприятных условий для личностного развития школьника, но также эффективная помощь в решении психологических проблем, возникающих у ребенка в общении с другими учениками, родителями и учителями. Классный руководитель является как бы посредником между школьником и обществом, помогая выстраивать отношения в коллективе с помощью разнообразной деятельности, способствующей самовыражению каждого ученика и его развитию как индивидуума.

Вот небольшой фотоотчёт наших мероприятий.

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги. 

Классный час как «час классного руководителя»

Прежде чем раскрывать методику подготовки
и проведения любой формы воспитательной
работы, следует оговориться о том, что
мы имеем в виду, употребляя в нашем
контексте понятие «классный час». Это
не какая-то определенная форма работы
(в практике отдельных школ и теоретиков
педагогики именуемая нередко «застойной
формой», относящейся к ушедшему периоду
авторитарной организации воспитательной
работы), а час классного руководителя,
та самая «клеточка» воспитательного
процесса, которая позволяет школьному
педагогу найти время общения с
воспитанниками, открыто провозгласить
и высветить запланированное к воспитанию
отношение к определенным ценностям,
позволяет сделать воспитательное
воздействие систематическим и регулярным,
а сам процесс воспитания не хаотичным,
случайным, а управляемым и целенаправленным.

Для классного часа характерно все
многообразие видов и форм, перечисленных
выше. Классный час предполагает также
проявление специфики личности педагога,
.работающего по авторской, творческой
программе. Исповедываемый им гуманистический
подход к организации воспитательного
процесса может привести к формулированию
своеобразных правил; «Никогда никого
не ругать на классном часе», «Никогда
не обсуждать долгих и нудных организационных
вопросов» (для этого можно найти другое
место и время), «Оптимизм и мажор —
основной стиль и тон общения на классном
часе», «Создать максимум комфорта для
всех участников» (красиво и функционально
оформленное помещение, удобные и свободно
избираемые места, использование цветов,
подарков, сюрпризов…).

Классный час должен быть нерегламентирован
временем (он может продолжать от 2—5
минут до нескольких часов). Не должен
быть «привязан» к месту — классной
комнате: он может быть проведен в музее,
на лоне природы, на улицах города, в
сквере, на квартире у кого-то… Субъектом
его проведения необязательно должен
быть классный руководитель, это может
быть любой работник школы, любой
приглашенный, любой одноклассник, это
может быть и группа людей (группа
студентов, авторский коллектив, творческая
группа и т.д.). Могут быть введены и другие
правила.

Алгоритм подготовки проведения любой формы воспитательной работы

Для подготовки и проведения любой формы
воспитательной работы может быть
составлен определенный алгоритм, некая
схема, позволяющая наиболее рационально
и грамотно организовать воспитательный
процесс. Элементы ее таковы.

1.        Определение
цели и задач. Цель — то запланированное
отношение, которому посвящено организуемое
педагогом дело (Новогодний бал-маскарад,
«Акция милосердия», Неделя школьной
науки и т.д.)- Цель конкретизируется в
серии (!) форм воспитательной работы,
ибо одним актом воспитательного
воздействия отношения не сформировать,
то есть для достижения цели воспитатель
формулирует несколько задач, которые
представляются реальными в данном
воспитательном мероприятии. При этом
имеются в виду цели и задачи, как
предметные (для воспитанников), так и
воспитательные (для воспитателя).

Например, в серии различных форм
воспитательной работы, посвященных
единой цели — формированию музыкальном
культуры учащихся, проводится классный
час «Зачем человеку музыка? Какая музыка
ему нужна?» Его задачи: 1) выявление
музыкальных вкусов и интересов учащихся
(предварительная анкета, принесение
любимых кассет и пластинок); 2) формирование
понятий и представлений, выработка
определенного отношения к различным
музыкальным жанрам… (слово педагога,
выступление учащихся, фронтальная
беседа, дискуссия…); 3) развитие
эмоционально-положительного отношения
к «маленьким шедеврам большой музыки»
(прослушивание музыкальных произведений
в сопровождении рассказа педагога или
учащихся)… и другие задачи.

2.        Выбор формы
воспитательной работы, определение
жанра и названия мероприятия: например,
пресс-конференция «Юность обличает
нацизм», дискуссия «Что происходит в
обществе и моя позиция», вечер отдыха
«Осенний бал», организационный классный
час 1 сентября «Арбузник» и т.д.

3.        Создание
психологического настроя: зажигательный
рассказ о предстоящем деле, мечты о его
результатах, предварительные ритуальные
действия, выпуск стенгазеты, написание
необычного объявления.

4.        Предварительная
подготовка: подбор содержательного
материала, определение средств,
приглашение гостей и участников извне,
распределение ролей и поручений,
определение места, времени и роли каждого
участника, подготовка и отбор средств,
изготовление костюмов, атрибутики,
оформления и т.д.

5.        В проведении
самого воспитательного мероприятия
важны такие его элементы, как:

§   начало (музыкальный, поэтический,
театрализованный зачин, пролог;
литературно-поэтический, философский,
публицистический эпиграф) для создания
психологического настроя;

§   содержательная часть (как
предметная деятельность воспитанников
и педагогов, направленная на достижение
предметной и воспитательной цели);

§   аккордно-финальная часть:
принятие решения, обращение, определенные
ритуалы завершения (песня, речевка,
голосование, награждение победителей,
взаимные благодарности, музыка и т.д.)
— создает определенное эмоциональное
состояние, проецирующее потребность
дальнейшей совместной деятельности;
принятие решений по внедрению достигнутого
отношения в повседневную жизнедеятельность.

6.        Педагогический
анализ, совершаемый на двух уровнях: 1)
обсуждение успешности (неуспешности)
предметного результата вместе с
учащимися, проектирование более
продуктивной деятельности в будущем;
2) собственно педагогический анализ,
осуществляемый взрослыми участниками,
— анализ воспитательного результата,
который может включать такие элементы:

§   мера достижения цели и решение
стратегических и тактических задач;

§   характеристика эффективности
избранных средств, методов и приемов;

§   степень активности участников
и их удовлетворенность от участия в
деле; особенности индивидуальных
проявлений (исполнение своей роли,
вопросы, эмоциональное состояние и
реакции и т.д.);

§   логика и структура воспитательного
мероприятия, их эффективность;

§   характер педагогического
мастерства воспитателя, проявление его
жизненной и педагогической позиции;
манера поведения, характер отношений
с учащимися и т.д.;

§   место проведенного мероприятия
в системе воспитательной работы с
классом, в общешкольной системе и логике
воспитания.

Интересный алгоритм для самостоятельного
конструирования тематических классных
часо.в предложен педагогом Н.П. Капустиным
для технологии адаптивной школы (СНОСКА:
Подробная технология и методика с
конкретными примерами разработок
классных часов. В кн.: Капустин Н.П.
Педагогические технологии адаптивной
школы. М., 1999. С. 200—210):

1. Тема

2. Цель (предварительный сбор эмпирического
материала)

3. Информация (по материалам предварительной
подготовки)

4. «Я-позиция» и ее причины (учащиеся —
по кругу)

5. «Я-позиция» и общественно значимая
норма

6. Дискуссия

7. Рефлексия (ответы на вопрос: что
изменилось?)

8. Свободный выбор

9. Мотивация (итог, подводимый воспитателем)

10. Реальный результат (педагогический
анализ).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Доклад по теме:

«Классный час в системе

работы классного

руководителя»

Подготовила: Кочергина И.Г.,

МКОУ СОШ №17.

Классный час является одной из главных форм внеклассной воспитательной работы, прямой фор­мой общения классного руководителя с учениками.

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками» (В.П.Созонов).

«Классный час. В нашем понимании это не какая-то определённая форма работы, а час классного руководителя…» (Л.И.Маленкова).

«Классный час можно назвать специально ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру» (Н.Е.Щуркова, Н.С.Финданцевич).

Цель классного часа – это тот конечный результат, к которому стремится педагог в системе воспитательной работы. Задачи классного часа – это тот результат, который планирует получить педагог. Задача – ступенька в общем движении к цели.

Класс­ный час может проводиться в форме:

• классного собрания

• воспитательного часа (час классного руково­дителя)

• экскурсии

• тематической лекции

• беседа (этическая, нравственная)

• диспуты

• встречи с интересными людьми

• викторины по различным областям знаний

•  дискуссии (дискуссии могут носить свободный харак­тер, а могут быть дискуссии по заданной теме)

•  КВНы;

• интерактивные игры;

• игры — путешествия;

• театральные премьеры;

• психологические игры и тренинги;

• читательские конференции.

Итак, час классного руководителя (классный час) — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельно­сти, способствующей формированию у них системы отношений к ок­ружающему миру.

 Классный час выполняет функции:

• просветительскую

• ориентирующую

• направляющую

• формирующую.

Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содер­жать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.

Ориентирующая функция способствует формированию опреде­ленного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.

Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию: при обсуждении широ­ко известного события.

Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

Формирующая функция  вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диа­лога и высказывания, отстаивания собственного мнения.

Для выбора темы и содержания классного часа классному руко­водителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сде­лать, например, при помощи анкетирования или беседы.

При подготовке классного часа необходимо четко следовать методике организации и проведения классного часа.

• Определение темы и задач классного часа

• Определение времени и места проведения классного часа

• Определение ключевых моментов классного часа и разработка плана подготовки и проведения классного часа (подобрать соответствующий материал, наглядные посо­бия, музыкальное оформление  по теме, составить план (сценарий) проведения классного часа)

• Определение участников подготовки и проведения класс­ного часа (дать задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу (если это предусмотрено планом), определить степень целесообразности участия педагогов или родителей)

• Анализ его результативности.

Советы по организации классного часа.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию ма­териал или поставить «острый» вопрос, использовать музы­кальную паузу, сменить вид деятельности.

Методика организации классного часа складывается из трёх основных направлений работы педагога:

• Определение содержания классного часа.

• Организационное оформление.

• Планирование серии классных часов как целенаправленного процесса.

У каждого классного руководителя есть свои «секреты» успешности классного часа, однако немаловажную роль играет подготовительный этап. Подготовка классного часа может строиться по плану:

• Определение темы разговора с учащимися;

• Формулировка целей и задач классного часа;

• Подбор необходимого материала и оборудования;

• Создание инициативной группы учащихся, распределение поручений между учащимися;

• Определение целесообразности участия в классном часе других педагогов, родителей, специалистов по обсуждаемой теме.

Каждый классный час неповторим и не всегда, целесообразно придерживаться определённой структуры. Всё зависит от содержания и формы проведения классного часа.

Однако традиционная структура классного часа включает вступительную часть, основную и заключительную. Такая структура позволяет проследить логику проведения классного часа: постановка проблемы во вступлении, обсуждение в основной части, принятие решения в заключении.

Значительная методическая сложность классного часа заключается в том, что непринуждённость, непосредственность должны сочетаться с жёсткими правилами поведения, чётким порядком, уважительной тишиной и абсолютным вниманием учащихся. Иначе непринуждённость перерастёт в разболтанность, свобода в недисциплинированность, а непосредственность в фамильярность.

Традиции в каждом классе конечно должны быть свои. Но не нужно забывать про основу – совокупность поведенческих норм, без соблюдения которых невозможно эффективное проведение классного часа. Классный руководитель может предложить ребятам выработать правила общения на классном часе:

1. С уважением относиться друг к другу.

2. Любое мнение заслуживает внимания.

3. Признаём право каждого на любой вопрос.

4. У каждого есть право быть выслушанным и понятым. Пока один говорит, все его слушают.

5. О своём желании высказаться сообщаем с помощью поднятой руки.

Темы, содержание классных часов классный руководитель может определить тогда, когда изучит уровень воспитанности школьников, их нравственные представления, взгляды, интересы, желания, суждения (с помощью анкеты, беседы). Формы классного часа могут быть самыми разными. Их выбор зависит от уровня развития коллектива, особенностей класса, возрастных отличий. При подготовке и проведении классных часов используются различные методы и приёмы:

• рассказ,

• чтение газетного и журнального материалов с последующим обсуждением,

• обзоры периодических изданий,

• лекции специалистов,

• анкетирование и анализ результатов,

• беседы «за круглым столом»,

• обсуждение конкретных событий,

• знакомство с произведениями искусства,

• элементы творческой деятельности самих учащихся (поют, рисуют, сочиняют),

• работа по творческим группам,

Наиболее распространённая форма классного часа – этическая беседа. Ценным материалом для этических бесед могут служить факты из жизни школы, класса, произведений художественной литературы, статьи из газет и т. п. Этическая беседа строится на анализе и обсуждении конкретных фактов. Основные этапы проведения этических бесед:

— сообщение фактов о поведении учащихся, взятых из жизни,

— объяснение приведённых фактов и их анализ при активном участии школьников,

— обсуждение конфликтных ситуаций,

— обобщение фактов,

— мотивация и формирование нравственного правила,

— применение усвоенных понятий при оценке своего поведения, поведения других людей.

Одним из способов быстрого генерирования идей является «мозговая атака». Этот вид деятельности может быть использован для решения конкретной проблемы в классе. Правила проведения мозговой атаки могут быть следующими:

1. Учитель фиксирует все мнения и идеи учащихся.

2. Если какое-либо предложение ученика высказано неясно, попросите его повторить, уточните, правильно ли вы его поняли.

3. Никого не заставляйте насильно высказывать своё мнение.

4. Объясните, что при проведении «мозговой атаки» мнения не комментируются, не оцениваются и не повторяются.

5. «Мозговая атака» заканчивается, когда все идеи исчерпаны.

В заключении рассмотрите все предложения учащихся, предложите их прокомментировать и оценить.

Большой интерес у учащихся вызывают классные часы в форме интеллектуальных игр, конкурсов, путешествий, викторин, в основе которых лежат идеи телепроектов, таких как:

• «Звёздный час»,

• «Что? Где? Когда?»,

• «Слабое звено»,

• «Счастливый случай»,

• «Поле чудес» и др.

Некоторые советы по организации классного часа:

• Содержание классных часов следует строить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к её оценке, от общих оценок – к развёрнутым суждениям.

• Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

• В процессе обсуждения поставленных вопросов учитель должен быть очень внимателен к выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные вопросы, акцентировать внимание на важных вопросах, размышлять вместе с детьми и помогать им найти правильное решение нравственной проблемы.

• Очень важен тон учителя, его доброжелательность. Нельзя допускать сенсаций и назидательности.

Классный час, или лучше его назвать час общения, играет большую роль в жизни обучающихся, если он интересно задуман и удачно проведён.

Организация и проведение  классного собрания

Классное собрание является важной формой работы классного руково­дителя с учениками (проводится примерно раз в четверть).

Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классном коллективе. Назначение этого органа — обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем возникающих в организации деятельности класса.

Тематика классных собраний зависит от проблем, возникающих в классе.

Классное собрание выполняет две основные функции: стимули­рующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные ре­шения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

Классное собрание:

• распределяет поручения;

• избирает старосту, представителей в органы ученического кол­лектива;

• слушает доклады учеников о выполнении поручений

 В 5 классе собрания следует проводить с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, воз­никших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер. Оно должно занимать 15-25 минут.

В 6 классе сфера деятельности собраний значительно расширяется: об­суждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе.

Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7 классах, полностью оправдываются в старших классах.

Организация и проведение нравственного классного часа (не чаще одного раза в четверть)

 Главным назначением нравственного классного часа является:

• нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок

• изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поко­лений

• критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников

• развитие таких личностных качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.

Вариант тематики нравственных классных часов

5-й класс

1.  «Кто я? Какой я? — игра».

2.    «Дверь в детство» — путешествие детей в детство их родителей.

3.     «Я через 5 лет» — экскурсия в портретную галерею класса.

4.     «Архив 5 класса — праздничное представление, посвященное
итогам совместного общения за год

6-й класс

1.  Мои интересы, мои увлечения — аукцион увлечений и интересов учащихся.

2.                Я — дома, я — в школе, я — среди друзей — интерактивная игра.

3.                Окна моего дома. Что они для меня значат — час общения.

4.                Иметь свое мнение — это важно ?! — беседа.

7-й класс

1.  «Мои «хочу» и мои «могу» — диспут.

2.                «Скажи, кто твой друг и…» — интерактивная игра.

3.                «Вверх по лестнице жизни». Мои нравственные ценности — беседа.

8-й класс

1.  Умею ли я любить? — аукцион мнений.

2.                Люди, без которых мне одиноко — этическая беседа.

3.                Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами? — дискуссия.

4.                Страна, в которой мне хотелось бы жить — защита фантастических проектов.

9-й класс

1.  «Я имею право на…» — разговор на заданную тему.

2.                 Всему начало —  любовь… — праздник.

3.                 Счастливый билет моей судьбы — нравственный экзамен.

4.                 Прекрасное и безобразное в нашей жизни — дискуссия

10-й класс

1.  А если не получилось?.. Что дальше? — диспут.

2.               Я среди людей, люди вокруг меня — деловая игра.

3.               Чувство взрослости. Что это такое? — этическая беседа.

4.               Моя будущая профессия. Какой я ее вижу? — экскурсия в мир профессий.

11-й класс

1.  Какие воспоминания оставлю я о себе в школе — классное собрание — разговор.

2.                Есть только миг между прошлым и будущим… — дебаты.

3.       Мой профессиональный выбор. Прав я  или нет? — презентация.

4.       Моя миссия в мире – конференция

 Организация и проведение психологических игр и тренингов

Проведение их не тре­бует ни особой подготовки, ни особых затрат времени, зато дает зна­чительный положительный эффект: в игровой форме, которая наи­более близка детям, ребята осваивают простейшие приемы комму­никации, учатся разбираться в своих комплексах.

 «Комплимент»

Ребята образуют два круга — внутренний и внешний — так, чтобы по­лучились пары, стоящие лицом друг к другу. Задание: в течение минуты назвать своего партнера по имени и сказать комплимент. Партнер дол­жен поблагодарить за приятные слова и сказать в ответ комплимент. По знаку ведущего внутренний круг делает шаг вправо (влево), таким образом меняются пары и задание повторяется. Игра длится до тех пор, пока не встретятся первые пары.

«Сравнение»

Лучше рассадить участников на стульях, расставленных кругом. Оптимальное число в одном круге — 8—10 человек. Задание: по очере­ди играющие описывают любого из группы, используя сравнения. Описывать надо подробно, с деталями, сравнений может быть несколько; например, «если бы это был дом, это был бы двухэтажный особняк «но­вого русского»; если бы это была книга, это был бы роман «Война и мир»; если бы это был цветок, это был бы кактус». Имя того, кому да­ют характеристику, не называют, его нужно угадать по описанию.

 «Волшебный магазин»

Учитель говорит: «Представьте себе, что вы пришли в магазин. Мага­зин, в котором есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».

«Знакомство»

Ребята образуют круг, и каждый, начиная с ведущего, называет свое имя и присоединяет к нему прилагательное, которое может отражать какие-либо положительные черты характера, внешности, поведения. Обязательно условие: прилагательное должно начинаться с первой бук­вы имени, например, Таня трудолюбивая, Олег оригинальный.

«Всеобщее внимание»

Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же про­стейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физиче­ским действиям и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств.

«За что нам нравятся люди»

Выбрать в группе человека, который симпатичен вам, и письменно указать пять качеств, которые вам нравятся в нем. И, не указывая са­мого человека, укажите пять качеств, которые вам не нравятся в нем. Листочки сдаются ведущему, который по очереди читает характеристи­ки. Задача участников угадать, о ком идет речь.

«Рассмешить партнера»

Проводится этот тренинг в парах. Нужно любыми средствами рас­смешить партнера. Если рассмешить не удается, то выбирается другой партнер. Если партнер смеется, тогда он выбирает себе пару из осталь­ных участников. В конце определяется самый смешливый человек и са­мый веселый, обладающий большим чувством юмора.

Организация и проведение тематического классного часа

Тематические классные часы требуют подготовки и могут быть объединены определенной тематикой в течение длительного време­ни. Эти часы могут стать началом и завершением серьезной работы в классе, которая может быть дополнена другими формами вне­классной работы.

Примерная тематика классных часов

5-й класс

1. Мир моих интересов

2. Памятные даты моей семьи

3. Обычаи и традиции народов мира

4. Кем быть и каким быть?

6-и класс

1. Мир моих способностей

2. Памятные даты моей страны

3. Обычаи и традиции моей страны

4. Профессии милосердия и добра

7-й класс

1. Как развить свой интеллект? Школа интеллектуального развития

2. Люди, на которых хотелось бы быть похожим

3. Компьютер в жизни человека

4. Азбука вежливости.

8-й класс

1. Портрет друга, которого я хотел бы иметь

2. Герб моей семьи. Каким он может быть?

3. О вкусах не спорят?

4. Профессионал. Кто он?

9-й класс

1. Простые истории человеческой дружбы

2. Улицы, от названия которых становится теплей

3. Мои профессиональные приоритеты

4. Как научиться говорить «нет»

10-й класс

1. Как бороться с плохими привычками

2. Моя страна на карте мира

3. Я имею право, я обязан…

4. Дом, в котором я живу…

11-й класс

1. Любовь в жизни человека

2. Вступая во взрослую жизнь…

3. Моя миссия в мире

4. Все работы хороши, выбирай на вкус.

 Организация и проведение информационного классного часа

Главное назначение информационного часа — формирование учащихся собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно — политической жизни страны, своего города, района.

Информационные часы по своей форме могут быть тематическими и обзорными.

Обзорные часы знакомят учащихся с текущими событиями в своей стране, в мире и в городе.

Тематические часы знакомят учащихся с проблемами се­годняшнего дня, их анализом и отношением к этим про­блемам различных слоев населения, профессионалов. Обзорные часы по времени могут длиться 20-25 минут.

Этого достаточно, чтобы обсудить важнейшие текущие события. Тематические часы могут быть по времени более длительными.

Правила подготовки информационного часа:

• Информационный час должен быть актуальным и информация, которую обсуждают ребята, должна быть своевременной

• Информационный час должен быть мобильным

• Информация должна быть оперативной и неизвестной  в классе

• Информация в обзоре должна быть беспри­страстной

• Информационный час может и должен разви­вать интеллектуальные умения учащихся (умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать свои самостоятельные выводы)

Основные формы работы во время информационного часа:

газетные сообщения;

пересказ событий в мире и стране с использованием цитат из текстов газет и журналов; работа со словарем и справочной литературой;

работа с политической картой мира и глобусом;

комментированное чтение газетных и журнальных мате­риалов;

формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них;

просмотр и обсуждение телематериалов.

Формы проведения информационных часов:

викторина (обзорная и тематическая);

информационный ринг;

конкурсы рисунков, плакатов, конкурсы эрудитов;

пресс — конференция;

встречи с интересными людьми;

праздники газеты и журнала;

вечера вопросов и ответов;

дискуссии;

путешествие во времени (история создания газет и журна­лов);

рекламная акция.

Примерная тематика информационных часов в школе

5-й класс

По страницам и континентам.

Главные события страны и мира за неделю.

Газеты и журналы моей семьи.

Читательские и телевизионные пристрастия моей семьи.

Это интересно, это полезно; это необходимо.

Как читать газету.

6-й класс

История первой газеты и первого журнала.

Профессия — журналист.

Это интересно знать

Время, события, люди.

Горячие точки планеты Земля.

У карты мира.

Профессия — репортер.

7-й класс

Ведущие газеты страны и мира

Крупным шрифтом о главном

Главные темы первой полосы

Газетная лексика

Быть газетчиком опасно?!

8-й класс

Газетная сатира.

Журналисты в истории моей страны.

Планета за одну неделю.

Мир глазами журналистов ведущих газет.

Что мы знаем о создании газетного номера.

Как работать со статьей и журнальной публикацией.

9-й класс

Любимые журналисты о своей профессии.

Достоверная информация в достоверных фактах.

С трибуны главного редактора.

Достоверность и лживость газетных фактов.

Главные события прошедшей недели.

Политический олимп: имена и характеры.

10-й класс

Газетная полемика: методы и результат.

История событий в мире в газетных материалах.

Какой быть сегодняшней газете?

По следам газетных выступлений.

Самые значимые газетные рубрики.

Кто создает имидж газеты?

11-й класс

Роль газеты в моей жизни.

Политическая лексика. Чем она изобилует?

Журналист, с которым бы мне хотелось побеседовать.

Неизвестное об известном (рубрики в различных изданиях)

Интересное и важное газетной полосы.

Нравственные проблемы на страницах газет.

Организация и проведение читательской конференции

Конференции используются в воспитательной работе с целью подведения итогов в изучении какой-то области знаний или социальных проблем.

Конференции могут быть научно-исследовательскими, урочными, читательскими. Современная школа в большей степени использует научно – исследовательские или научно — практические конференции.

Основная цель читательских конференций — развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса.

Читательские конференции уместно использовать в работе с учащимися 5-9 классов.

Планирование читательской конференции.

1. Побеседовать      с      учителями-предметниками, преподающими в классе родной язык и иностранный язык. Беседа с ними поможет классному руководителю определить  литературные   произведения   и   авторов,   с творчеством   которых   можно   связать   тему   будущей читательской конференции.

2. Провести анкетирование учащихся, которое позволит определить литературные пристрастия учащихся:

Методика подготовки к читательской конференции:

1. Определение темы читательской конференций.

2. Согласование       сроков       проведения       читательской конференции  с  будущими  участниками   конференции (учащимися, педагогами, библиотекарем)

3. Определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции.

4. Определение    проблем,    связанных    с    содержанием художественного произведения или творчеством писателя.

5. Просмотр    спектаклей,    выставок,    фильмов,    музеев, имеющих отношение к теме конференции.

6. Организация встреч с людьми, которые имеют отношение к конференции.

7. Поиск необходимых материалов в библиотеках, работа с документами и источниками, библиографией.

8. Распределение учащихся по группам для подготовки к конференции с учетом интересов и желания учащихся.

9. Промежуточное обсуждение с группами промежуточных результатов по подготовке к конференции.

10. Обсуждение результатов  конференции  и участия  всех учащихся в ее проведении.

Возможные темы читательских конференций

Смешное и грустное в произведениях Э. Успенского, С.Я. Маршака, А. Барто.

Какие они, сегодняшние молодые?

Великие музы великих людей.

Детские сказки в моей взрослой жизни.

Поэтом нужно родиться или им можно стать? (С. Черный, В. Высоцкий, Ю. Визбор).

Деньги в жизни человека и их влияние на его судьбу

Книги детства моих родителей и моего детства.

Формы проведения читательских конференций.

турнир литературных героев,

театр миниатюр,

литературный ринг,

литературная гостиная писателя,

праздник встречи с любимой книгой,

литературная встреча.

Организация и проведение викторины

Викторина — это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: наука, техника, искусство, литература, музыка.

Правила проведения викторин:

Тема викторины должна быть актуальной.

Вопросы викторины должны быть четкими и понятными.

Вопросы   должны   учитывать   возрастные   особенности учащихся класса.

Поиск ответов на вопросы не должен быть сверхтруден.

Учащиеся  должны   иметь  право   на  подготовку  своих вопросов к викторинам.

В викторинах всегда должны быть победители.

Вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.

Викторины могут быть тематическими или обзорными.

Популярные темы викторин:

История государств и народов.

Дальние уголки земного шара.

Необыкновенные истории обыкновенных вещей.

Праздники, которые всегда с нами.

Природные катаклизмы.

Сказочные герои и их авторы.

Государства и их правители.

Музыкальные инструменты. О чем они могут рассказать.

Растительный и животный мир земного шара.

Великие полководцы и знаменитые солдаты.

Фильмы и их герои.

Знаменитые фразы знаменитых людей.

Великие первооткрыватели, их открытия.

Медицина и здоровье.

Обычаи и традиции народов мира.

Птицы, рыбы, звери…

Предметы, без которых нельзя жить.

Экзотические растения и цветы.

Знаки зодиака и гороскопы.

Автомобили, их создатели и владельцы.

Реки, озера, моря и океаны.

Физика вокруг нас.

Химия нашей жизни.

История войн и побед.

Картины и художники

Развитие интеллектуальных способностей учащихся

Развитию интеллектуальной сферы учащихся, их самопознанию и самоактуализации могут служить следующие формы работы со школьниками:

-интеллектуальные марафоны;

-дни интеллектуального творчества;

-защита интеллектуальных проектов;

-экскурсии в ВУЗы, НИИ и исследовательские лаборатории;

-встречи с учеными, изобретателями;

-интеллектуальные ринги и викторины;

-заседание клубов интеллектуалов;

-интеллектуальные олимпийские игры;

-школа интеллектуального развития.

Тематика часов по развитию интеллектуальных умений учащихся

5 класс

В.И.Даль и его толковый словарь.

Я и мои способности.

Мир энциклопедий.

6 класс

Мои сильные и слабые стороны.

Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и
видеть.

Мои «почему?» и ответы на них.

7 класс

Глубинные тайны человеческого познания.

Внимание и внимательность. Слова одного корня?

Как научиться управлять собой.

                                                 8 класс

Талантливость и гениальность. В чем они проявляются?

Тренировка памяти — залог будущего успеха.

9 класс

Человек и творчество. Веление творения человечества.

Разговор с самим собой по душам.

День творческого представления в школе.

10  класс

Как научиться властвовать собой?

Мои лингвистические способности. Как они проявляются?

Недостатки человека и их влияние на его судьбу.

11  класс

Пока я мыслю, я вижу.

Юмор в жизни человека.

И на Марсе будут яблони цвести.

Формы работы по преодолению вредных привычек учащихся

Для эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать следующие формы работы:

просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, просмотр   кинофильмов,   которые   отражают   ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их пре­одоления;

встречи с людьми, сумевшими преодолеть свои вредные привычки, выжившими в трудных ситуациях жизни;

встречи со специалистами, изучение отношения взрослых к проблемам учащихся;

чтение и обсуждение журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых трудных жизнен­ных ситуациях,

тематические викторины, устные журналы, создание антирекламных роликов по проблеме, конкурсы на лучшее художественное произведение, на­правленное против вредных привычек человека и демон­стрирующих силу человеческого духа, конкурсы рекламных щитов по данной проблеме, выставки рисунков, акции в защиту человека от влияния вредных привычек;

нравственные классные часы; интерактивные игры;

пресс-конференции, брифинги по данной теме.

Необходимые условия, которые нужно соблюдать при подго­товке мероприятий по профилактике вредных привычек:

Мероприятия должны соблюдать время и место. Если мероприятие запоздает, оно может вызвать иронию и сарказм учащихся.

Подготовка мероприятия должна быть очень детальной и достоверной. Разговор на данную тему не терпит фальши и формализма.

Мероприятия такого рода должны быть очень искренни­ ми и максимально откровенными со стороны взрослого.

Форма общения — не назидание с позиции своего опыта, а совместный поиск истины.

Факты и события, статистика должны быть очень впечат­ляющими, чтобы затронуть внутренние механизмы лич­ности ученика.

Такие мероприятия не должны требовать от ученика един­ства взглядов со всеми остальными. Они должны поставить ученика в позицию раздумий, поисков.

Традиционные мероприятия в коллективе класса

«Праздник рождения класса» (Каждый год ребята празднуют час своего единения, своей причастности к жизни каждого).

 Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир»

 Традиция встреч с родителями под названием «Глаза в глаза».

Праздник благодарения — праздник восславления мужчины и женщины, человеческих качеств

Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, кто болеет, у кого в жизни наступили трудные дни;

Традиция помогать больным и пожилым, немощным людям. Концерты, сбор подарков, поздравления — это неполный перечень того, что могут сделать учащиеся;

Традиция помощи первому учителю в работе с малышами: подготовка сценариев, организация праздников, игровых программ;

Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным мес­там своего отечества, своей страны;

 Традиция встречи летних каникул, праздник совместного ве­селья и планов на будущее.