Руководство теста представлены

Онлайн-тестыТестыФилософия и психологияПсиходиагностикавопросы

31. В исследованиях В.Д. Небылицына показано, что связь между чувствительностью и силой нервной системы:
• может изменяться в зависимости от состояния испытуемого

32. В методике М. Рокича выделены два класса ценностей:
• терминальные и инструментальные

33. В методике М. Рокича имеются два списка, число ценностей в каждом:
• 18

34. В методике Роршаха испытуемый:
• ответы дает самостоятельно

35. В наибольшей степени для успешного психодиагноста важны:
• гибкость мышления

36. В права человека, участвующего в обследовании, не входит знание:
• механизма, лежащего в основе конкретной методики (теста)

37. В психологических исследованиях за достаточный уровень значимости обычно принимается:
• α = 0,05

38. В работах отечественных психофизиологов были выделены две наиболее фундаментальные формально-динамические характеристики темперамента:
• общая психическая активность и эмоциональность

39. В реальных соотношениях мотива и целей возникает особая функция мотива:
• смыслообразующая

40. В рисуночном тесте фрустрации Розенцвейга основными типами являются ситуации:
• препятствия и обвинения

41. В руководстве теста представлены:
• цели применения теста

42. В тесте «Рисунок человека» испытуемый:
• рисует человека

43. В тесте Люшера основными цветами являются:
• синий, красный, зеленый, желтый

44. В тесте Роршаха используются 10 стандартных таблиц с:
• черно-белыми и цветными симметричными пятнами

45. В характерологическом опроснике К. Леонгарда выделено акцентуаций:
• 10

Источник
   
   
Детали файла
Имя файла: 1352.Экз.02;ТБПД.01;1
Размер: 155 Kb
Дата публикации: 2015-03-09 03:38:39
Описание:
Общий психологический практикум — Тестовая база по дисциплине

Список вопросов теста (скачайте файл для отображения ответов):

rs = 1 — — формула для вычисления коэффициента корреляции
«Ключом» в психодиагностике называется
36. это коэффициент
7. Тип корреляционного исследования, проводимого по плану R’ О1 — R» — О2, называют
8. Тип корреляционного исследования, проводимого по плану А О1 В О2 В О3 А О4, называют
Адекватность атрибутивного процесса реальной действительности называют атрибутивной
Альтернативным признаком называется
Анализ изменчивости признака под влиянием каких-либо контролируемых переменных факторов носит название анализа
Анализ является неотъемлемым компонентом _________ исследования
Аналитико-синтетическая процедура установления уровня значимости различий или сходств между выборками по изучаемым показателям (переменным) называется
Более оптимально использовать метод беседы для получения информации характера
Более оптимально использовать метод наблюдения для получения информации _______ характера
В 1947 году Д. Брунером был введен термин
В 1947 году Д.Брунером был введен термин
В большинстве случаев исходят из сле­дующего эмпирического правила группировки данных: при числе данных, значительно превыша­ющем 25, целесообразно их группировать не менее чем в _______ класса(ов)
В дисперсионном анализе исследователь исходит из предположе­ния о том, что
В зависимости от заказчика психологические исследования могут быть: 1) госбюджетными; 2) частными; 3) инициативными; 4) договорными
В качестве предмета методологии может рассматриваться особая форма рефлексии, самосознания науки, включающая в себя: 1) научное знание; 2) эмпирическое знание; 3) анализ предпосылок и оснований научного познания; 4) критическую оценку получаемых наукой знаний; 5) выявление детерминант процесса познания, его структуры
В качестве синонима термину «восприятие другого человека» А.А. Бодалев использует термин
В качестве синонима термину «восприятие другого человека» А.А.Бодалев использует термин
В качестве составной части программы психологического исследования программа применения выборочного метода исключает решение задачи
В качестве эмоционального компонента социальной установки можно рассматривать
В качестве эмоционального компонента социальной установки можно рассматривать
В лаборатории В. Вундта использовался метод
В лаборатории В.Вундта использовался метод
В научной литературе характеристики генеральной совокупности принято называть параметрами и обозначать
В общей классификации методов познания на основные группы отсутствуют методы
В отличие от факторов, признаком, характеризующим психическое состояние человека, является
В отчете необходимо указание
В педагогических исследованиях применяется эксперимент, в котором экспериментальная и контрольная группы подвергаются тестированию до и после воздей­ствия, причем обе группы до экспе­римента
В программе исследования обычно выделяются разделы: 1) общетеоретический; 2) методологический; 3) процедурный; 4) верификационный
В программе психологического исследования должно быть отражено: 1) исследуемое явление; 2) актуальность исследования; 3) критерии исследования; 4) сведения об испытуемых; 5) методы исследования; 6) показатели оценки
В процессе каузальной атрибуции классы возможных причин объ­единяются в следующие группы
В процессе каузальной атрибуции классы возможных причин объ­единяются в следующие группы
В процессе обработки исследовательских данных происходит
В психологии в качестве собственных научных тер­минов употребляются такие термины, как
В психологии при публикации научных статей
В психологическом исследовании используются три основных вида интерпретации из перечисленных: 1) теоретическая; 2) методологическая; 3) эмпирическая; 4) процессуальная; 5) операциональная
В руководстве теста представлены
В случае биполярных характеристик нейтральный или индифферентный признак на графической шкале находится обычно
В случае если существует информация о качественной связи между двумя переменными, то выдвигается гипотеза о __________ связи
В случае, когда значение коэффициента заключено между двумя табличными, на практике говорят о значимости корреляции для p, равного
В стандарте, принятом АРА (Американ­ской психологической ассоциацией), указано, что автор
В таблицу целесообразно внести все интересующие вас признаки в форме
В человеческом сообществе основным способом передачи информации является
В экспериментах было установлено, что часть людей обладает относительно стабильной способностью «читать» характеристики других людей по их внешности. Этой способностью обладает око­ло
В экспериментах было установлено, что часть людей обладает относительно стабильной способностью «читать» характеристики других людей по их внешности. Этой способностью обладает око­ло _______ % людей
В экспериментах по межличностной перцепции исследователь выделяет нес­колько групп факторов, которые позволяют определить возможные искажения процесса восприятия другого человека. Этих групп
В экспериментах по межличностной перцепции исследователь выделяет нес­колько групп факторов, которые позволяют определить возможные искажения процесса восприятия другого человека. Этих групп
Валидизацией называется
Валидность эксперимента сводится к относительной вероятности ____________ теорий
Величину признака, значение которой меняется от опыта к опыту случайным образом, принято называть величиной
Вероятностное научное предположение, предвидение хода и результата исследования называется
Верхним абсолютным порогом чувствительности называется
Взаимная связь между двумя или более переменными или взаимная зависимость различных признаков при их изменчивости это определение
Взаимодействие процедуры тестирования и состава группы про­является при ______________ группе
Взаимодействие процедуры тестирования и состава группы про­является при группе
Взаимодействие процедуры тестирования и состава группы про­является при группе
Вид анализа, позволяющий выявить количественную зависимость одного признака-фактора от одного или нескольких признаков-факторов, называется
Вид графиков, характеризующий среднюю выраженность измеряемых показателей у группы или определенного ин­дивида, называется
Вид наблюдения, для которого характерны плановость и точность измерения — это наблюдение
Вид наблюдения, когда исследователь включается в определенную социальную ситуацию и анализирует события как бы «изнутри», называют
Вид наблюдения, объектом которого являются психические состояния и действия самого наблюдающего субъекта, называется
Вид наблюдения, при котором исследователь обобщает сведения, полученные от других — это наблюдение
Вид психологического исследования, целью которого является анализ психологических закономерностей, — это исследование
Вид психологического исследования, целью которого является выработка путей совершенствования объекта, — это исследование
Вид психологического исследования, целью которого является выработка путей совершенствования объекта, — это исследование
Вид психологического наблюдения, при котором исследователь входит в состав наблюдаемой группы, — это наблюдение
Вид психологического наблюдения, целью которого является самонаблюдение — это наблюдение
Вид распределения переменных, характеризуемый тем, что крайние значения признака в нем ссылаются достаточно редко, а значения, близкие к средней величине — достаточно часто, носит название распределения
Вид реферата, содержащий в обобщен­ном виде все основные положения первоисточника, иллюстрирующий их материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования, использованном оборудовании, сфере применения, основные результаты и выводы, — это ________ реферат
Видами инструментария являются инструментарии, предназначенные для: 1) обследуемого; 2) заказчика; 3) подготовленных сотрудников; 4) научного руководителя; 5) инструктирования
Влияние выполнения заданий, применяемых для измерения, на результаты повторного испытания — это эффект
Влияние выполнения заданий, применяемых для измерения, на результаты повторного испытания — это эффект
Влияние выполнения заданий, применяемых для измерения, на результаты повторного испытания — это эффект
Влияние различных факторов на становление и развитие психи­ческих явлений (процессов, состояний, свойств и образований) — это принцип
Влияние различных факторов на становление и развитие психи­ческих явлений (процессов, состояний, свойств и образований) — это принцип
Влияние состава группы на процедуру наблюдения про­является при группе
Внешнее проявление внутренних процессов обработки информации у человека называются ключами
Во многих психологических исследованиях возникает задача определений единственного или специального значения психологической переменной, аналогично, например, задаче нахождения экстремума функции в математике. Такое специальное значение психологической переменной называется
Воздействие, которое мы можем качественно определить или даже из­мерить, — это переменная
Возможное уменьшение или увеличение восприимчивости испытуемых к экспериментальному воздействию под влиянием предварительного тестирования — это эффект
Возможными операциями с числами для номинативной шкалы являются
Вопросы на выявление адресата основного вопроса или на провер­ку искренности ответов — это вопросы
Вопросы на выявление адресата основного вопроса или на провер­ку искренности ответов — это вопросы
Вопросы с целью прояснить отношение испытуемого к некоторым аспектам проблемы, подходя к ней с различных сторон, — это вопросы
Вопросы, которые выявляют поступки, действия, результаты дея­тельности, — это вопросы о фактах
Вопросы, которые выявляют поступки, действия, результаты дея­тельности, — это вопросы о фактах
Вопросы, которые допускают выбор испытуемым нескольких вари­антов ответов, — это вопросы
Вопросы, которые допускают выбор испытуемым нескольких вари­антов ответов, — это вопросы
Вопросы, которые направлены на сбор информации о содержании исследуемого явления, — это вопросы
Вопросы, которые направлены на сбор информации о содержании исследуемого явления, — это вопросы
Вопросы, которые предполагают возможность выбора испытуемым всего одного варианта ответа, — это вопросы
Вопросы, которые предполагают возможность выбора испытуемым всего одного варианта ответа, — это вопросы
Вопросы, которые требуют какого-то объяснения: «кто?», «что?», «как?», «почему?» — это прямые вопросы
Вопросы, которые требуют какого-то объяснения: «кто?», «что?», «как?», «почему?», — это прямые ________ вопросы
Вопросы, которые требуют объяснения: «кто?», «что?», «как?», «почему?», — это вопросы
Вопросы, на которые ожидается ответ «да» или «нет» — это пря­мые вопросы
Вопросы, на которые ожидается ответ «да» или «нет», — это вопросы
Вопросы, на которые ожидается ответ «да» или «нет», — это пря­мые вопросы
Вопросы, направленные на выявление мнений, пожеланий, ожида­ний, планов на будущее, — это вопросы о фактах
Вопросы, направленные на выявление мнений, пожеланий, ожида­ний, планов на будущее, — это вопросы о фактах
Вопросы, ответы на которые обычно позволяют выявить уязвимые места в знаниях испытуемого, — это вопросы
Вопросы, ответы на которые обычно позволяют выявить уязвимые места в знаниях, — это вопросы
Вопросы, ответы на которые обычно позволяют выявить уязвимые места в знаниях, — это вопросы
Вопросы, с целью прояснить отношение испытуемого к некоторым аспектам проблемы, подходя к ней с различных сторон, — это вопросы
Восприятие человека человеком обозначают термином
Восприятие человека человеком обозначают термином
Воспроизводимость и сходство ре­зультатов измерений в различных условиях называется __________ информации
Время от начала действия раздражителя до возникновения ощущения называется периодом
Всем представителям совокупности присваивается ин­декс, а затем производится случайный отбор в группу необходимой численности для участия в эксперименте — это техника
Всякая перцепция рассматривается как взаимодействие между вос­принимающим и воспринимаемым в
Всякая перцепция рассматривается как взаимодействие между вос­принимающим и воспринимаемым в
Всякое вычисленное (эмпирическое) значение коэффициента корреляции должно быть проверено на
Выбор коэффициентов корреляций зависит от
Выборочный метод призван облегчить труд исследователя и предназначен для оценки параметров генеральной совокупности: 1) с максимальным качеством и надежностью; 2) с минимальными затратами труда; 3) с минимальными затратами времени; 4) с возможностью получения приемлемого для заказчика результата; 5) с минимальным количеством экспериментаторов; 6) с использованием необходимого минимума объектов
Выборочный метод применяется для изучения объектов, элементы которых имеют признаки, значимые с точки зрения целей исследования, но не обладающие
Вывод о том, можно ли рассматривать управляемую независимую переменную в качестве причинно действующих условий, вызывающих экспериментальный эффект, — это вывод
Вывод об экспериментальной гипотезе, который основан на обобщении именно представленной в гипотезе связи, — это вывод
Выделение единиц и категорий наблюдения осуществляется на этапе беседы, который называют
Выделение единиц и категорий наблюдения осуществляется на этапе наблюдения, который называют
Выделяющиеся в таблице значения, которые могли быть получены в результате неточных измерений, ошибок в записях, отвлечения внимания испытуемого и т.д., — это
Выяв­лять временную последовательность предполагаемых причины и следствия должен эксперимент
Выявление отдельных параметров психических процессов; опреде­ление уровня интеллектуального развития, знаний, осведомлен­ности; выявление степени развития навыков и умений — это ____________ тестирования
Гипотеза о взаимодействии независимых пере­менных — это гипотеза
Гипотеза о статистической связи независимых и зависимых пере­менных — это гипотеза
Гипотеза о структуре латентных переменных — это гипотеза
Гипотеза о сходстве или раз­личии двух и более групп — это гипотеза
Гипотеза, которая включает содержательную интерпретацию вза­имосвязи между независимой и зависимой переменными, формулируется как высказыва­ние о влиянии причинно действующих условий на изучаемый базисный процесс — это гипотеза
Гипотеза, которая выдержала неодно­кратные проверки, но может быть отвергнута новым испытанием — это гипотеза
Гипотеза, которая предполагает взаимосвязанные изменения двух или более переменных без указания направленности влияний одной из них на другую — это гипотеза о
Гипотеза, которая предполагает взаимосвязанные изменения двух или более переменных без указания направленности влияний одной из них на другую, — это гипотеза о
Гипотеза, которая предполагает взаимосвязанные изменения двух или более переменных без указания направленности влияний одной из них на другую, — это гипотеза о
Гипотеза, предполагающая взаимосвязанные изменения двух или более переменных без указания направленности влияний одной из них на другую, — это гипотеза о
Гипотетическая переменная, которая не поддается измерению в исследовании, но в модели связи между переменными ха­рактеризует сумму всех неучтенных влияний — это переменная
Главное требование, предъявляемое к научному тексту, — это
Горизонтальные линии в таблице следует использовать
График, на котором ординаты соединены между собой непрерывной ломаной линией, называется
График, построенный из прямоугольников, высоты которых пропорциональны ординатам, называется
Графическое представление законов Фехнера, Стивенса (в психофизике), Йеркса-Додсона (в пси­хологии мотивации) является вариантом графиков, отображающих
Два элемента, рассматриваемые в теории диссонанса изолирован­но, находятся в отношении диссонанса, если отрицание одного элемента
Действие выступающего, когда он демонстрирует солидарность, повышает статус другого, отнес к положительной социально-аф­фективной зоне взаимодействия
Действие выступающего, когда он демонстрирует солидарность, повышает статус другого, отнес к положительной социально-аф­фективной зоне взаимодействия
Детерминизма, активности сознания, единства внешних воздейс­твий и внутренних условий развития, единства психики и дея­тельности, системности и развития — это основные методологи­ческие
Дефицит информации о причинах поведения другого человека по­рождает у наблюдателя желание объяснить его поведение по-сво­ему, т. е. «приписать» причины. Это явление называется
Дефицит информации о причинах поведения другого человека по­рождает у наблюдателя желание объяснить его поведение по-сво­ему, т.е. «приписать» причины. Это явление называется
Деятельность психолога, конечным результатом которой является психологический диагноз, — это психологическое
Деятельность психолога, конечным результатом которой является психологический диагноз, — это психологическое
Деятельность психолога, конечным результатом которой является психологический диагноз, — это психологическое
Диагностический метод, измеряющий черты (качества) или типы личности, — это личностный
Диагностический метод, измеряющий черты (качества) или типы личности, — это личностный
Диагностический метод, который позволяет устано­вить прямой контакт с испытуемым, получить информацию о его субъективном мире, о мотивах его деятельности и поведения, — это беседа
Диагностический метод, который позволяет установить прямой контакт с испытуемым, получить информацию о его субъективном мире, о мотивах его деятельности и поведения — это
Диагностический метод, который позволяет установить прямой контакт с испытуемым, получить информацию о его субъективном мире, о мотивах его деятельности и поведения, — это
Динамика становления гипотезы проходит этапы: 1) выдвижения; 2) обоснования; 3) трансформации; 4) развития; 5) проверки
Дисперсия — это
Для восприятия информации максимальным числом одновременно охватываемых оперативных единиц является
Для нормального распределения характерны следующие соотношения: 1) 68% наблюдений заключены в пределах ±1 стандартного отклонения; 2) 33,5% наблюдений заключены в пределах ± 0,5 стандартных отклонений; 3) 95% наблюдений заключены в пределах ± 2 стандартных отклонений; 4) 99,7% наблюдений заключены в пределах ± 3 стандартных отклонений; 5) 99,9% наблюдений заключены в пределах ± 4 стандартных отклонений
Для оценки параметров генеральной совокупности при воздействии на величину признака множества случайных независимых факторов, каждый из которых играет примерно одинаковую роль, используется понятие __________ распределение
Для повышения влия­ния независимой переменной на зависимую за счет контроля других переменных необходимо
Для проведения группировки в массиве данных, прежде всего, необходимо определить
Для уменьшения недостатков вербальной шкалы необходимо
Для установления сходства или различия двух естественных или рандомизированных групп по выраженности того или иного психологического свойства или состояния применяется план
Для цели предсказания одной переменной по данным другой применяется коэффициент
Документ, который в установленной форме отражает содержание программы исследования, ее выполнение, полученные в конечном итоге авторским коллективом научные выводы, практические рекомендации, возможности их внедрения, — это
Документ, содержащий методологические, методические и организационные предпосылки научного поиска в исследовании, называется его
Допущение возможности использования балльных оценок основывается на предположении, что человек-наблюдатель
Допущения, которые сдела­ны при разработке той или иной оценочной шкалы, теста, опросника, батареи тестов, характеризуют
Доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта по его признакам, а также другим, недоступным прямому наблюдению и измерению характеристикам, — это
Доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта по его признакам, а также другим, недоступным прямому наблюдению и измерению характеристикам, — это
Доступная наблюдению характеристика изучаемого объекта по его признакам, а также другим, недоступным прямому наблюдению и измерению характеристикам — это
Единицы, выражающие смысловые признаки объекта исследования или его отдельных элементов, — это __________ анализа
Единицы, выражающие смысловые признаки объекта исследования или его отдельных элементов, — это ___________ анализа
Единицы, выражающие смысловые признаки объекта исследования или его отдельных элементов, — это _____________ анализа
Единицы, выражающие смысловые признаки объекта исследования или его отдельных элементов, называются _____________ анализа
Единственная зависимая переменная, на которую ока­зывает влияние независимая переменная — это переменная
Единственная зависимая переменная, на которую ока­зывает влияние независимая переменная, — это переменная
Единый научно обоснованный комплекс мероприятий, поэтапное осуществление которых позволяет обеспечить эффективное и ка­чественное выполнение поставленных задач — это
Единый научно обоснованный комплекс мероприятий, поэтапное осуществление которых позволяет обеспечить эффективное и ка­чественное выполнение поставленных задач, — это
Если большое количество вопросов задается одному из членов группы, то это в большей степени говорит о его
Если большое количество вопросов задается одному из членов собрания, то это в большей степени говорит о его
Если выборочное распределение статистики выборки имеет наименьшую возможную дисперсию (при заданном объеме выборки), то такая статистика выборки называется
Если вычисленное значение коэффициента корреляции больше табличного для р = 0,01, то корреляция
Если вычисленный коэффициент корреляции больше табличного для Р = 0,01, то говорят, что корреляция
Если группа испытуемых однородна, то проводится корреляционное исследование
Если два элемента находятся в диссонансе друг с другом, то величина диссонанса является функцией __________ этих элементов
Если диагностика осуществляется на основе описания особеннос­тей личности, поведения и деятельности в тех или иных ситуа­циях, а также сведений, сообщаемых испытуемым о себе в раз­личных опросниках и анкетах, — это подход
Если диагностика осуществляется на основе успешности (резуль­тативности) и способа (особенностей) выполнения деятельности, — это подход
Если диагностика осуществляется на основе успешности (резуль­тативности) и способа (особенностей) выполнения деятельности, то — это подход
Если диаграмма рассеивания результатов теста представлена графиком , то мы имеем связь
Если диаграмма рассеивания результатов теста представлена графиком , то мы имеем связь
Если диаграмма рассеивания результатов теста представлена графиком , то мы имеем связь
Если диаграмма рассеивания результатов теста представлена графиком , то мы имеем связь
Если диаграмма рассеивания результатов теста представлена графиком , то мы имеем связь
Если диаграмма рассеивания результатов теста представлена графиком , то коэффициент корреляции равен
Если диаграмма рассеивания результатов теста представлена графиком , то коэффициент корреляции равен
Если диаграмма рассеивания результатов теста представлена графиком , то коэффициент корреляции равен
Если диаграмма рассеивания результатов теста представлена графиком , то коэффициент корреляции равен
Если диаграмма рассеивания результатов теста представлена графиком , то коэффициент корреляции равен
Если исследователь хочет нагляднее представить соотношение между различ­ными величинами, например, доли испытуемых с разными качественными особенно­стями (количество мужчин и женщин), то ему выгоднее использовать
Если мы имеем несколько рандомизированных групп, различающихся по одному или нескольким определенным критериям, то проводится корреляционное исследование
Если наблюдение осуществляется на основе успешности (резуль­тативности) и способа (особенностей) выполнения деятельности — это подход
Если обе переменные измеряются в шкалах по­рядка, то в качестве меры связи используется коэффициент ранговой корреляции
Если обе переменные измеряются в шкалах порядка, то берется коэффициент ранговой корреляции
Если один из членов группы задает мало вопросов, но получа­ет много ответов, то это говорит, в большей степени, о его
Если один из членов группы контролирует дискуссию и вся группа согласна с этим, то это говорит, в большей степени, о его
Если один из членов собрания задает мало вопросов, но получа­ет много ответов, то это говорит, в большей степени, о его
Если один из членов собрания контролирует дискуссию и вся группа согласна с этим, то это говорит, в большей степени, о его
Если по­вышение уровня одной переменной сопровождается повышением уровня другой, то речь идет о корреляции
Если поведение испытуемого рассматрива­ется как проявление взаимодействия личности и ситуации, то это измерение
Если поведение испытуемого рассматрива­ется как проявление взаимодействия личности и ситуации, то это измерение
Если поведение испытуемого рассматрива­ется как проявление взаимодействия личности и ситуации, то это измерение
Если при любом объеме выборки среднее выборочное распределение статистики равно величине оцениваемого параметра, то такая статистика выборки называется
Если при увеличении объема выборки величина ее статистики приближается к значению оцениваемого параметра, то такую статистику выборки принято называть
Если регрессия есть возрастающая функция своего аргумента (а > 0), то направление считают положительным; если регрессия есть убывающая функция своего аргумента (а < 0), то направление считают отрицательным — это свойство корреляции
Если рост уровня одной переменной сопровождается снижением уровня другой, то мы имеем дело с кор­реляцией
Если у школьника наблюдается стабильное ухудшение ответов на экзаменах или в контрольных, то это может свидетельствовать о
Если уровень одной переменной непосредственно соответствует уровню другой, можно говорить о корреляционной связи
Если эмпирическое значение меньше или равно табличному для p = 0,05, то корреляция
Жанр научно-публицистического эссе применительно к дипломной работе
Жесткие требования к диагностическому инструменту, его репрезентативности и за­щищенности от фальсификации предъявляются в ситуации
Жесткие требования к инструментарию наблюдения, его репрезентативности и за­щищенности от фальсификации предъявляются в ситуации
Завершением любой исследовательской работы является
Зависимость, показывающая, каким образом изменения в одной переменной сопровождаются из­менениями в другой, выражающееся фор­мулой ∑xy/N, это
Задача, состоящая в классификации тех фактов, которые состав­ляют наблюдаемую ситуацию, — это задача
Закономерность встречаемости признака и разных его значений называется
Значения корреляции переменных с конкретным фактором называются
Из перечисленного: 1) выдвижение гипотез; 2) графическое представление данных; 3) обработка данных; 4) табулирование; 5) разработка рекомендаций, — правильная последовательность, характеризующая ход реализации психологического исследования, является следующей
Из перечисленных пунктов проверки гипотез: 1) о существовании явления; 2) о существовании связи явлений; 3) о содержании явления; 4) о причинной зависимости явления А от В, — эмпирическое исследование проводится в случаях
Из перечисленных пунктов: 1) биографический метод; 2) метод анализа продуктов деятельности; 3) метод наблюдения; 4) метод качественно-количественного анализа документов — к методам психологического анализа документов относятся
Из перечисленных пунктов: 1) генеральная совокупность; 2) группа рандоми­зации; 3) группа отобранных; 4) экспериментальная рандомизированная выборка, — после рандомизации мы имеем
Из перечисленных пунктов: 1) игра; 2) черчение; 3) учеба; 4) рисование; 5) труд — видами деятельности являются
Из перечисленных пунктов: 1) лабораторный; 2) констатирующий; 3) естественный; 4) формирующий — видами эксперимента по це­лям исследования являются
Из перечисленных пунктов: 1) лабораторный; 2) констатирующий; 3) естественный; 4) формирующий; 5) комплексный — видами эксперимента по организации исследования являются
Из перечисленных пунктов: 1) личностное; 2) групповое; 3) со­циальное; 4) индивидуальное — видами анкетирования являются
Из перечисленных пунктов: 1) личностные опросники; 2) объек­тивные тесты; 3) экспертная оценка; 4) психологический экспе­римент; 5) индивидуальная беседа; 6) социометрический опрос — к «T»-данным относятся
Из перечисленных пунктов: 1) наблюдение за игрой; 2) наблюдение за погодой; 3) наблюдение за учебой; 4) наблюдение за природой; 5) наблюдение за трудом, — наблюдением за видами деятельности являются
Из перечисленных пунктов: 1) наблюдение; 2) поиск данных; 3) анализ документов; 4) эксперимент; 5) переработка данных — методами психологического исследования являются
Из перечисленных пунктов: 1) наблюдение; 2) поиск данных; 3) анализ документов; 4) эксперимент; 5) переработка данных, — методами психологического исследования являются
Из перечисленных пунктов: 1) общение, 2) обучение, 3) наблю­дение, 4) воспитание, 5) анкетирование, — формирующими факто­рами являются
Из перечисленных пунктов: 1) общение; 2) обучение; 3) наблю­дение; 4) воспитание; 5) анкетирование — формирующими факто­рами являются
Из перечисленных пунктов: 1) объективное; 2) ретроспективное; 3) актуальное; 4) субъективное; 5) перспективное — типами исследований являются
Из перечисленных пунктов: 1) однофакторный (простой); 2) дли­тельный; 3) многофакторный (сложный); 4) кратковременный — видами эксперимента по структуре изучаемых явлений являются
Из перечисленных пунктов: 1) однофакторный; 2) кратковремен­ный;3) многофакторный; 4) длительный — видами эксперимента по времени проведения являются
Из перечисленных пунктов: 1) психологический анализ докумен­тов; 2) анкетирование; 3) наблюдение; 4) личностные опросни­ки; 5) экспертная оценка; 6) объективные тесты; 7) индивиду­альная беседа — к «L»-данным относятся
Из перечисленных пунктов: 1) семья; 2) индивид; 3) группа; 4) личность; 5) коллектив; 6) общество — в социальную среду входят
Из перечисленных пунктов: 1) семья; 2) индивид; 3) группа; 4) личность; 5) коллектив; 6) общество, — в социальную среду входят
Из перечисленных пунктов: 1) социальная среда, 2) солнце, 3) деятельность, 4) общение, 5) луна, 6) формирование, 7) звез­ды, 8) внутренняя активность, — факторами становления и раз­вития психики являются
Из перечисленных пунктов: 1) социальная среда; 2) мышцы; 3) деятельность; 4) общение; 5) рост; 6) формирование; 7) вес; 8) внутренняя активность, — факторами становления и раз­вития психики являются
Из перечисленных пунктов: 1) социальная среда; 2) солнце; 3) деятельность; 4) общение; 5) луна; 6) формирование; 7) звез­ды; 8) внутренняя активность — факторами становления и раз­вития психики являются
Из перечисленных пунктов: 1) субъективное, 2) прошлое, 3) объективное, 4) настоящее, 5) будущее, — подсистемами детер­минации личности являются
Из перечисленных пунктов: 1) субъективное, 2) прошлое, 3) объективное, 4) настоящее, 5) будущее, — подсистемами детер­минации личности являются
Из перечисленных пунктов: 1) субъективное; 2) прошлое; 3) объективное; 4) настоящее; 5) будущее — подсистемами детер­минации личности являются
Из перечисленных пунктов: 1) субъективное; 2) прошлое; 3) объективное; 4) настоящее; 5) будущее; — подсистемами детер­минации личности являются
Из перечисленных пунктов: 1) субъективные искажения, 2) объ­ективные искажения, 3) инструментальные искажения, 4) фор­мальные искажения, — источниками ошибок в беседе являются
Из перечисленных пунктов: 1) субъективные искажения; 2) объ­ективные искажения; 3) инструментальные искажения; 4) фор­мальные искажения — источниками ошибок при экспертной оценке являются
Из перечисленных пунктов: 1) субъективные искажения; 2) объ­ективные искажения; 3) инструментальные искажения; 4) фор­мальные искажения, — источниками ошибок при экспертной оценке являются
Из перечисленных пунктов: 1) эксперимент, 2) автобиография, 3) тестирование, 4) биографическая анкета, 5) переписка, 6) беседа-интервью, — источниками биографических данных являются
Из перечисленных пунктов: 1) эксперимент; 2) автобиография; 3) тестирование; 4) биографическая анкета; 5) переписка; 6) беседа-интервью — источниками биографических данных являются
Из перечисленных пунктов: 1) экспертная оценка; 2) анкетиро­вание; 3) наблюдение; 4) личностные опросники; 5) индивиду­альная беседа; 6) личностные тесты — к «Q»-данным относятся
Из простых схем отбора элементов выборки подлежит исключению
Из сложных схем отбора элементов выборки следует исключить выборку
Из указанных ниже причин: 1) изменение является трудным; 2) изменение связано с потерями; 3) существующее положение удовлетворяет человека в других ситуациях; 4) изменение не­возможно, — изменению величины диссонанса препятствуют
Из указанных ниже явлений: 1) логическая непоследовательно­сть; 2) влияние норм культуры; 3) включение частного мнения в более общее; 4) влияние прошлого опыта — возникновению диссо­нанса у наблюдателя способствуют
Из числа основных фаз планирования психологического исследования следует исключить фазу
Изменение в дыхании, положении тела, мимике, тональности речи человека называют
Изменение в дыхании, положении тела, мимике, тональности речи человека называют ключами
Изменения испы­туемых, являющиеся следствием течения времени, например, взросление, усиление голода, усталости — это фактор
Изменения испы­туемых, являющиеся следствием течения времени, например, взросление, усиление голода, усталости — это фактор естественного
Изменения испы­туемых, являющиеся следствием течения времени, например, взросление, усиление голода, усталости, — это фактор
Изменения испы­туемых, являющиеся следствием течения времени, например, взросление, усиление голода, усталости, — это фактор
Изменения испы­туемых, являющиеся следствием течения времени, например, взросление, усиление голода, усталости, — это фактор
Измерение служит для выявления индиви­дуальных различий поведения субъекта и отражения им окружаю­щего мира, а также для исследования адекватности отражения и структуры индивидуального опы­та как ____________ метод
Измерение служит для выявления индиви­дуальных различий поведения субъекта и отражения им окружаю­щего мира, а также для исследования адекватности отражения и структуры индивидуального опы­та как метод
Измеряемая в экспери­менте переменная, изменения которой причинно обусловлены действием независимой переменной, — это переменная
Измеряемые психологические явления носят название
Измеряемый признак, который, по нашему предположению, может из­меняться под влиянием другой переменной, — это переменная
Изучение процесса наблюдения показало, что элемент, который проявляется первым, с большей вероятностью воспринимается как основной. Это явление описали
Изучение процесса наблюдения показало, что элемент, который проявляется первым, с большей вероятностью воспринимается как основной. Это явление описали
Инструктивно-ознакомительный этап при подготовке исполнителей исключает
Интервальная шкала — это шкала, классифицирующая
Интерпретация индексов, показателей в ходе проверки эмпири­ческих, статистических гипотез, при обобщении выводов — это интерпретация
Интерпретация индексов, показателей в ходе проверки эмпири­ческих, статистических гипотез, при обобщении выводов — это интерпретация
Интерпретация модели объекта в системном анализе, системных характеристик — это интерпретация
Информация о методике (тесте), характеризующая степень точности и обоснованости суждения о диагностируемом психологическом качестве по его результату спустя определенное время после измерения, — это валидность
Информация, относящаяся к предмету исследования, направленная на решение его задач, — это исследовательские
Исключается формирование выборки с помощью
Исключать альтернативные гипотезы о теоретических конструктах, объясняющих эту связь, должен эксперимент
Исключать влияние побочных переменных должен эксперимент
Испытуемый осознанно контролирует свое поведение и свои ответы, чтобы выглядеть в максимально выигрышном свете в ситуации
Испытуемый охотно идет на сотруд­ничество, старается выполнить инструкции как можно более точно, не имеет сознательных намерений приукрасить или фальсифицировать результаты в ситуации
Испытуемый охотно идет на сотруд­ничество, старается выполнить инструкции как можно более точно, не имеет сознательных намерений приукрасить или фальсифицировать результаты в ситуации
Испытуемый старается выдержать эк­замен, а для этого он осознанно контролирует свое поведение и свои ответы, чтобы выглядеть в максимально выигрышном свете в ситуации
Испытуемый старается выдержать эк­замен, а для этого он осознанно контролирует свое поведение и свои ответы, чтобы выглядеть в максимально выигрышном свете в ситуации
Исследование нескольких рандомизированных групп, различающихся одним или несколькими определенными критериями, называется
Исследование, в котором по документам пытаются прогнозиро­вать развитие личностных качеств после какого-либо фиксиро­ванного события, — это исследование
Исследование, в котором после фиксации какого-либо события по документам восстанавливается предыстория с целью выделить фак­торы, которые могли стать причиной такого события, — это исследование
Исследование, в котором пытаются отразить те или иные психо­логические данные, которые характеризуют личность на данный момент времени, — это исследование
Исследование, в котором пытаются отразить те или иные психо­логические данные, которые характеризуют личность на данный момент времени, — это исследование
Исследование, которое проводится для изучения связи между ре­альными переменными в повседневной жизни — это исследование
Исследование, направленное на выявление одного, наиболее существенного, по мнению исследователя, аспекта реальности, называется
Исследование, проводимое для под­тверждения или опровержения гипотезы о статистической связи между несколькими переменными, называется
Исследование, проводимое для под­тверждения или опровержения гипотезы о статистической связи между переменными, — это исследование
Исследователь может использовать измерение как задачу испытуемого, в ходе выполнения которой он измеряет
Исследователь может использовать измерение как задачу испытуемого, в ходе выполнения которой он измеряет
Исследователь, научный коллектив, ведущая организация, выполняющие исследование и составляющие отчет, — это _________ отчета
Исходной информацией для проведения факторного анализа является
Исходный этап первоначальной обработки, состоящий в расположении вариант выборки в какой-либо последовательности, удобной для дальнейшего анализа и рассмотрения, — это _________ данных
Исходным пунктом психологического исследования является
К важнейшим первичным статистикам, позволяющим проверить распределение на нормальность, относится
К квалификационным работам как форме представления результатов исследовательской работы относится
К метрическим шкалам (по С.Стивенсу) относятся шкалы
К монодисциплинарным исследованиям относятся исследования
К неметрическим шкалам (по С.Стивенсу) относятся шкалы
К общенаучным методам относятся: 1) наблюдение; 2) тестирование; 3) эксперимент; 4) анкетирование; 5) моделирование
К основным видам ошибок в выборочном исследовании можно отнести ошибки: 1) случайные; 2) преднамеренные; 3) систематические; 4) комплексные
К основным схемам отбора элементов выборки обычно относят схемы отбора: 1) заказные; 2) простые; 3) сложные; 4) комплексные; 5) процедурные
К основными функциями психологического исследования обычно относят: 1) функцию анализа данных; 2) методологическую функцию; 3) методическую функцию; 4) организационную функцию; 5) рандомизирующую функцию
К особенностям научного исследования относится его ориентация на: 1) удовлетворение естественного любопытства; 2) осознанный выбор средств его проведения; 3) ориентация на воспроизводимость его результатов; 4) осознанный выбор его цели; 5) ситуативность возникновения познавательного поиска
К первичным методам статистической обработки относят определение
К популяции, на которой проведена эмпирико-статистическая разработка теста, обеспечивающая его надежность, валидностъ, репрезентативность тестовых норм, сводится
К числу основных принципов организации и проведения психодиагностической деятельности относится требование того, чтобы
Каждое психологическое исследование на любом этапе развития психологии имеет три типа моделей из перечисленных: 1) концептуальную; 2) процедурную; 3) методологическую; 4) эмпирическую; 5) алгоритмическую
Каждое психологическое исследование на любом этапе развития психологии может быть реализовано в трех типах моделей: 1) концептуальной; 2) виртуальной; 3) процедурной; 4) гипотетической; 5) эмпирической
Каждый вопрос в анкете или личностном тесте представляет собой как бы прообраз шкалы измерения, «делениями» которой выступают соответствующие
Категория людей, к которым относятся требования данной нормы — это социальной нормы
Категория, выражающая такую сторону предмета, которая обусловливает его различия и общность с другими предметами и об­наруживается в его отношении к ним, — это
Категория, выражающая такую сторону предмета, которая обусловливает его различия и общность с другими предметами и об­наруживается в его отношении к ним, — это
Качественная и количественная харак­теристика данных исследования, определяемая обоснованностью (валидностью) и устойчивостью информации называется __________ информации
Качество оценок параметров генеральной совокупности по выборке определяется по таким свойствам, как: 1) несмещенность; 2) состоятельность; 3) эффективность; 4) размер генеральной совокупности; 5) объем выборки
Качество, отражающее близость друг к другу результатов измерений, выполненных в одинаковых условиях — это _______________ измерения
Качество, отражающее близость друг к другу результатов измерений, выполненных в разных условиях — это измерения
Качество, отражающее близость друг к другу результатов измерений, выполненных в разных условиях, — это _________ измерения
Качество, отражающее близость друг к другу результатов измерений, выполненных в разных условиях, — это ______________ измерения
Качество, отражающее близость к нулю систематических погрешностей результатов измерения — это ______________ измерения
Качество, отражающее близость результата измерения к истинному значению измеряемой величины — это измерения
Качеством наблюдаемой ситуации является то, что она всегда представляет собой ситуацию
Класси­фикация, ранжирование, оценка других людей или предметов внешнего мира — это измерение
Класси­фикация, ранжирование, оценка других людей или предметов внешнего мира — это измерение
Класси­фикация, ранжирование, оценка других людей или предметов внешнего мира — это измерение
Класси­ческим вариантом изображения зависимости изменения параметров во времени является связь между объемом воспроизведенного материала и временем, прошедшим после заучивания, обнаруженная
Классификация на основе упорядочения имеющихся данных по признаку подобия — это ___________ данных
Классификация признаков из трех и более ячеек, например «экстрапунитивные — интрапунитивные — импунитивные реакции» — это пример шкалы
Ковариация случайной величины с самой собой есть
Когда диссонанс возникает между знанием о чем-то и элементом поведения, то чаще всего человек стремится к изменению свое­го
Когда испыту­емый прямо формулирует численную величину отношения ощуще­ний, вызываемых двумя стимулами — это метод ________ отношений
Когда испыту­емый прямо формулирует численную величину отношения ощуще­ний, вызываемых двумя стимулами, — это метод
Когда испыту­емый прямо формулирует численную величину отношения ощуще­ний, вызываемых двумя стимулами, — это метод _______________ отношений
Когда объединяют группы похожих испытуемых, а их содержание раскрывают описанием усредненного представителя, — это объединение
Количественная характеристика единицы анализа, которая фикси­рует регулярность, с которой она встречается в обследуемом массиве, — это ____________ счета
Количественная характеристика единицы анализа, которая фикси­рует регулярность, с которой она встречается в обследуемом массиве, — это наблюдения
Количественной характеристикой единицы анализа является
Коммуникативная система элементов (совокупность сведений, оценок), имеющая относительно замкнутую структуру в соответс­твии с концепцией или замыслом автора, — это
Комплекс аналитических методов, позволяющих выявить скрытые (латентные) признаки, а также причины их возникновения и внутренние закономерности их взаимосвязи, — это анализ
Комплекс мероприятий, обеспечивающих адекватность теста в новых условиях его применения, называется его
Комплекс процедур, составляющих стадии реализации его целей и задач, — это ________________ исследования
Комплекс процедур, составляющих стадии реализации его целей и задач, — это исследования
Комплекс характеристик, включающий текущую и прогностическую валидность методики и отражающий соответствие диагноза и прогноза определенному кругу критериев измеряемого качества, — это валидность
Комплексная характеристика методики (теста), включающая сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним, — это
Конечный резуль­тат деятельности психолога, направленный на описание индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния и прогноза дальнейшего раз­вития, — это психологический
Конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития, — это психологический
Конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития, — это психологический
Конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития, — это психологический
Конкретные события, которые происходят между первым и вторым измерением наряду с экспериментальным воздействием — это фактор
Конкретные события, которые происходят между первым и вторым измерением наряду с экспериментальным воздействием, — это фактор
Конкретные события, которые происходят между первым и вторым измерением наряду с экспериментальным воздействием, — это фактор
Конкретные события, которые происходят между первым и вторым измерениями наряду с экспериментальным воздействием, — это фактор
Конкретные требования, предъявляемые к анализу и решению сформулированной проблемы, — это ______________ исследования
Конкретные требования, предъявляемые к анализу и решению сформулированной проблемы, — это исследования
Кора головного мозга в каждый отдельный момент из бесконечного количества импульсов воспринимает лишь импульсы
Корреляционная зависимость переменной с рядом факторов это корреляция
Корреляционные связи в корреляционной плеяде показаны
Корреляция в прямом переводе означает
Коэффициент корреляции для дихотомических переменных, основанных на нормальных распределениях, это коэффициент
Коэффициент корреляции изменяется от
Коэффициент корреляции указывает на связь
Коэффициент корреляции, равный произ­ведению моментов, вычисленный по двум группам n последо­вательных, несвязанных рангов 1, …, n, обозначается буквой
Коэффициент, измеряющий связь между рангами данной варианты по разным признакам, но не между собственными величинами варианты, это коэффициент
Краткое изложение основных положений книги, учения или научной проблемы в письменном виде или в форме публичного доклада — это
Критерием оценки роли каждого участника собрания является анализ его выступлений с точки зрения их
Критерий оценки исследования с точки зре­ния решения проблем соответствия сформулированных в гипотезе условий тем, на которые осуществля­ется обобщение полученных результатов, — это валидность
Критерий оценки планирования и прове­дения исследования, позволяющий считать достоверными выводы относи­тельно представленной в гипотезе зависимости, — это валидность
Критерий оценки планирования и прове­дения исследования, позволяющий считать достоверными выводы относи­тельно представленной в гипотезе зависимости, — это валидность
Лабораторный эксперимент и его различные модификации, квазиэксперимент — относятся к методам
Латентный период для различных видов ощущений исчисляется в
Линия, отображающая зависимость одного статистического признака от средней величины другого, это линия
Линия, отображающая на плоскости или в пространстве функциональную зависимость признаков, называется
Линия, построенная по средним значениям первого признака с соответствующим средним интервалом признаков-факторов, называется линией
Линия, соединяющая точки средних значений сгруппированных признаков-факторов, т.е. тех признаков, влияние которых на переменную изучается — это линия
Лицо, создавшее документ, передающее информацию, изложение событий, содержание ранее составленных документов, отношение к передаваемому, — это
Личность является активным субъектом познания и преобразова­ния объективной действительности, своего становления и даль­нейшего развития — это принцип
Личность является активным субъектом познания и преобразова­ния объективной действительности, своего становления и даль­нейшего развития — это принцип
Личность является активным субъектом познания и преобразова­ния объективной действительности, своего становления и даль­нейшего развития, — это принцип
Логическая форма высказывания, обобщающая некоторый эмпирический материал, — это форма _________ высказывания
Логическая форма высказывания, представляющая «перевод», раскрытие содержания одного текста посредством создания другого — это высказывание
Логическая форма высказывания, представляющая логический вывод от общего к частному или описание алгоритма, — это высказывание
Логическое отрицание Н0, исходящее из предположения о наличии связи между распределениями, — это гипотеза
Лучше всего размещать демографические, социально-демографические показатели: пол, возраст, уровень образования и пр.
Любая попытка систематически изучить проблему или что-то добавить к человеческому знанию о проблеме — это
Любая реальность, наблюдаемые изменения которой по конкретным показателям методики могут быть зафик­сированы и измерены в какой-либо шкале, — это
Любая реальность, наблюдаемые изменения которой по конкретным показателям методики могут быть зафик­сированы и измерены в какой-либо шкале, — это
Максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение, называется
Максимальный диссонанс, который может существовать между дву­мя когнитивными элементами сознания наблюдателя равен общему изменению наименее ________ элемента
Математические приемы, формулы, способы количествен­ных расчетов, с помощью которых количественные показатели, полу­чаемые в ходе эксперимента, можно обобщать, приводить в систему, выявляя скрытые в них закономерности, — это методы
Математические процедуры для изучения статистических связей между признаками психологических объектов — это анализ
Медианой называется
Между абсолютной чувствительностью и величиной порога существует зависимость
Между началом действия раздражителя и появлением ощущения
Мера линейной или нелинейной связи Х и У это
Мера, характеризующая скорость изменения средних значений одной случайной величины при изменении другой, это коэффициент
Метод автоматической классификации, предназначенный для анализа структуры взаимного расположения испытуемых в S пространстве измеряемых признаков, носит название анализа
Метод моделирования явлений с помощью числовых систем называется
Метод психологического исследования, который позволяет ста­вить изучаемые явления в определенные условия, создавать преднамеренно организуемые ситуации, — это
Метод психологической диагностики, в котором используются стандартизированные вопросы, утверждения, картинки, схемы, кинофрагменты, задачи, имеющие определенную шкалу значений, — это
Метод психологической диагностики, использующий стандартизованные вопросы и задачи, определяющие шкалу измерений, — это
Метод сбора психологической информации об изучаемом объекте путем непосредственного восприятия и прямой регистрации собы­тий, значимых с точки зрения исследования, называется
Метод является: 1) алгоритмом решения теоретической проблемы; 2) совокупностью приемов или операций практического познания; 3) совокупностью приемов или операций теоретического познания; 4) способом решения теоретической проблемы; 5) алгоритмом решения методологической проблемы
Метод, включающий определение порядка получения данных, но только как плана измерения переменных, называется
Метод, заключающийся в выведении из систем теоретических положений таких следствий, которые могут быть проверены эмпирически, называется
Метод, который позволяет получить качественную и количественную информацию о психических процессах, состояниях и свойствах личности, — это метод беседы
Метод, который предназначен для косвенного воздействия на мировоззренческие установки, стереотипы, мнения испытуемого, — это метод аналогий
Метод, который предполагает прямую целенаправленную передачу эмоционального состояния психолога испытуемому, — это метод эмоционального
Метод, который предполагает разработку плана управления независимой переменной — это метод
Метод, который применяется с целью повышения психологической компетентности (грамотности) испытуемого в области обсуждаемых проблем, — это метод психологического
Метод, который состоит в малоаргументрированном словесном воздействии на испытуемого с целью изменения его мнений, установок и отношений, — это метод
Метод, который состоит в развернутой логической аргументации приводимых доводов и положений, передаваемых на фоне уравновешенного эмоционального состояния человека, — это метод
Метод, который состоит в формировании необходимых конкретных навыков у испытуемого путем кратковременнных тренировок, органично включаемых в процесс беседы, — это метод
Метод, предназначенный для диагностики потребностей личности, — это опросник
Метод, предназначенный для изучения ценностных ориентаций личности, степени влияния установок, — это опросник
Метод, предполагающий разра­ботку плана управления независимой переменной, называется
Метод, разработанный на основе выделения типов личности как целостных образований, не сводимых к набору черт или факто­ров, — это типологический
Метод, сущность которого состоит в сопоставлении и обобщении характеристик, составленных независимо друг от друга различ­ными людьми, хорошо знающими исследуемого человека, называет­ся методом обобщения
Метод, сущность которого состоит в сопоставлении и обобщении характеристик, составленных независимо друг от друга различ­ными людьми, хорошо знающими исследуемого человека, называет­ся методом обобщения ________ характеристик
Методику наблюдения за вербальными и невербальными коммуника­циями между различными участниками собрания разработал
Методику наблюдения за вербальными и невербальными коммуника­циями между различными членами группы разработал
Методический документ, предназначенный для фиксации резуль­татов беседы как в формализованном, так и в неформализо­ванном виде, называется
Методический документ, предназначенный для фиксации резуль­татов наблюдения как в формализованном, так и в неформализо­ванном виде, называется _________ наблюдения
Методы количественного анализа, с помощью которых можно получить показатели, непосредственно отражающие результаты производимых в эксперименте измерений, — это _________ методы
Метрические системы, моделирующие исследуемый феномен путем замены прямых обозначений изучаемых объектов некоторыми признаками, наличие или степень выраженности которых представлена и оценивается испытуемыми в виде числовых значений, графического изображения или в вербальной форме, носят название шкалы
Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений, называется порогом
Минимальный размер едва ощутимого раздражителя, а также минимальное расстояние между раздражителями, когда это расстояние еще ощущается называется
Множество объектов, являющихся предметом изучения в пределах, очерченых программой психологического исследования и территориально-временными границами, составляет их
Множество точек (вершин), соединенных ребрами (ориентированными или неори­ентированными отрезками) называется
Множество элементов с реализованными в нем отношениями, существующими между элементами (или свойствами) реальных объектов — это системы
Модель генеральной совокупности, результат определенным образом построенного извлечения части элементов генеральной совокупности, выступающих в качестве объектов наблюдения, называется
Модель ожидаемого конечного результата (решения проблемы), который может быть достигнут только с помощью проведения исс­ледования, — это
Модель ожидаемого конечного результата (решения проблемы), который может быть достигнут только с помощью проведения исс­ледования, — это
Модель ожидаемого конечного результата, который может быть достигнут только с помощью проведения психологического исследования, называется его
Модель, в рамках которой затруднения и конфликты человека рассматриваются как производные определенных личностных черт типа тревожности, агрессивности, депрессивности, нейротизма, — это модель беседы
Модель, в рамках которой структура личности, ее актуальные черты рассматриваются как производные, вторичные защитные образования, — это модель беседы
Можно осуществить простейшую группировку данных, определить форму корреляции, определить в явном виде регрессии и корреляционные отношения при числе пар
Можно осуществлять обычную группировку и вычислять распределения при числе пар n
Мысленный образец для оценки реаль­но проводимых экспериментов, в котором число проб или число испытуе­мых оцениваются с точки зрения охвата всех источников вариабельности переменных, — это эксперимент
Мысленный образец психологического эксперимента, в котором отсутствуют угрозы достоверному выводу — это эксперимент
Мысленный образец психологического эксперимента, в котором отсутствуют угрозы достоверному выводу, — это эксперимент
Мысль об общих и специфических качествах предметов, которая фиксируется в соответствующем слове, называется
На проверку гипотезы о наличии или отсутствии при­чинной зависимости между переменными А и В направлено исследование
Наблю­дение, клинический метод, метод анализа продуктов деятельности, измерение и корреляционные исследования — относятся к методам
Наблюдаемая у школьника неторопливость в движениях, речи, принятии решений может служить основанием для определения у него
Наблюдаемая у школьника неторопливость в движениях, речи, принятии решений может служить основанием для определения у него
Наблюдаемая у школьника способность быстро осваивать новый материал, легко устанавливать новые знакомства, быстро адап­тироваться в новой обстановке, может служить основанием для определения у него ___________ нервных процессов
Наблюдаемая у школьника способность быстро осваивать новый материал, легко устанавливать новые знакомства, быстро адап­тироваться в новой обстановке, может служить основанием для определения у него ________________ нервных процессов
Наблюдаемое у школьника стремление к самостоятельности в пос­тупках, особенно в новых, незнакомых ситуациях, может служить основанием для определения у него
Наблюдаемое у школьника стремление к самостоятельности в пос­тупках, особенно в новых, незнакомых ситуациях, может служить основанием для определения у него
Наблюдаемые у школьника явная неадекватность поведения, даже во вред себе, совершение необъяснимых поступков могут свиде­тельствовать о
Наблюдаемые явная неадекватность поведения, даже во вред себе, совершение необъяснимых поступков могут свиде­тельствовать о
Наблюдатель, лучше воспринимающий информацию в форме зритель­ных образов, относится к ___________ типу
Наблюдатель, лучше воспринимающий информацию в форме зритель­ных образов, относится к типу
Наблюдатель, лучше воспринимающий информацию в форме слов, относится к ________ типу
Наблюдатель, лучше воспринимающий информацию в форме слов, относится к типу
Наблюдатель, лучше воспринимающий информацию, связанную с чувствами и ощущениями, относится к _______ типу
Наблюдатель, лучше воспринимающий информацию, связанную с чувствами и ощущениями, относится к типу
Набор специально разработанных автором исследования и другими экспериментаторами приборов, тестовых бланков, средств фиксации результатов и т.д., служащих средством решения задач исследования, называется его
Название темы, этапа, заказчик, фамилия ответственного исполнителя, дата предоставления научного отчета — все это элементы
Наиболее общая классификация измерительных шкал, предложенная С.Стивенсом, предполагает деление шкал на
Наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности, называется
Наиболее распространенные разновидности метода балльных оценок делятся на классы
Наиболее существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно важно для решения проблемы исследования, — это исследования
Наиболее существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно важно для решения проблемы исследования, — это исследования
Наиболее существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно важно для решения проблемы психологического исследования, называют его
Наиболее часто в психологии применяются коэффициенты корреляции
Научная деятельность — это процесс целенаправленного, организованного получения нового знания: 1) в сфере исследовательской деятельности; 2) в обыденном познании мира; 3) в производственной сфере; 4) преимущественно в научных учреждениях; 5) в сообществе ученых
Научная и литературная редакция текста; представление отчета на рецензию; обсуждение отчета и рецензий на него — все это элементы этапа по составлению __________ отчета
Научное предположение в виде высказывания, истин­ность или ложность которого неизвестны, но могут быть проверены опыт­ным путем — это
Научное предположение о структуре объектов, характере и сущ­ности связей между ними, факторах, обусловливающих эти связи, — это ____________ исследования
Научное предположение, сформулированное относительно психологической реальности, истин­ность или ложность которого неизвестны, но могут быть проверены экспериментальным путем — это психологическая
Научный текст, в отличие от литературного текста или повседневной речи
Некоторое аналитическое выражение, которое представляет варьирующие значения функции, дав им в соответствии значение аргумента, и тем самым позволяет выровнять статистические вариации функции, это уравнение
Необходимо учитывать, что перевод частот в проценты не может быть признан целе­сообразным, если
Необходимым условием осуществления наблюдения является выде­ление единиц
Непосредственная и независимая от валидизируемого теста мера психического свойства, на исследование которого направлена психодиагностическая методика, — это ___________ валидизации
Неравномерность выбывания испытуемых из сравниваемых групп в ходе наблюдения — это фактор
Неравномерность выбывания испытуемых из сравниваемых групп в ходе эксперимента — это фактор
Неравномерность выбывания испытуемых из сравниваемых групп в ходе эксперимента — это фактор ____________ испытуемых
Несоответствие коммуникативного поведения ситуации и условиям достижения его целей — это __________ общения
Несоответствие, которое возникает у наблюдателя и которое он не может объяснить, называют
Нестабильность измери­тельного инструмента, при которой изменения в калибровке инструмента могут вызвать изменения в результатах измерения — это инструментальная
Нестабильность измери­тельного инструмента, при которой изменения в калибровке инструмента могут вызвать изменения в результатах измерения, — это инструментальная
Неэквивалентность групп по составу, вызывающая появление систематической ошибки в результатах измерения, — это фактор
Неэквивалентность групп по составу, вызывающая появление систематической ошибки в результатах измерения, — это фактор
Неэквивалентность групп по составу, вызывающая появление систематической ошибки в результатах эксперимента, — это фактор ____________ испытуемых
Нижний абсолютный порог ощущения по сравнению с порогом физиологическим
Номинативная шкала — это шкала
Номинативная шкала позволяет
Нормальное распределение характеризуется тем, что
Нормальное распределение характеризуется тем, что в интервале от М-1s до М+1s лежат _______ % всех вариант
Нормальное распределение характеризуется тем, что слева и справа от средней арифметической лежит __________ % вариант
Носитель проблемной ситуации, конкретная сфера деятельности субъекта, включенная в процесс научного познания, называется
Носитель проблемной ситуации, конкретная сфера деятельности, включенная в процесс научного познания, — это ________ исследования
Носитель проблемной ситуации, конкретная сфера деятельности, включенная в процесс научного познания, — это ______________ исследования
О том, что человек извлекает из памяти зрительные воспомина­ния, говорит взгляд
О том, что человек извлекает из памяти зрительные воспомина­ния, говорит взгляд
О том, что человек извлекает из памяти слуховые воспоминания, говорит взгляд
О том, что человек извлекает из памяти слуховые воспоминания, говорит взгляд
О том, что человек извлекает из памяти чувственные воспомина­ния, говорит взгляд
О том, что человек извлекает из памяти чувственные воспомина­ния, говорит взгляд
О том, что человек конструирует звуковые образы, которых он раньше не слышал, говорит взгляд
О том, что человек конструирует звуковые образы, которых он раньше не слышал, говорит взгляд
О том, что человек конструирует зрительные образы, которых он ранее не видел, говорит взгляд
О том, что человек конструирует зрительные образы, которых он ранее не видел, говорит взгляд
О том, что человек тщательно выбирает слова в общении с вами, говорит взгляд
О том, что человек тщательно выбирает слова в общении с Вами, говорит взгляд
Обеспечение согласованности научно-теоретических, методических и организационно-технических процедур исследования является задачей ___________ исследования
Область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений, называется
Область психологической науки, разрабатывающая методы измерения индивидуально-психологических особенностей личности, методы классификации и ранжирования лю­дей по психологическим и психофизиологическим признакам, — это психологическая
Область психометрии, определяющая и обосновывающая требования к измерению индивидуально-психологических различий в психологической диагностике, носит название
Область статистического анализа, изучающая зависимость изменений значений переменных от одной или нескольких переменных (факторов) — это анализ
Область статистического анализа, изучающая зависимость изменений среднего значения переменной от одного или группы факторов, — это анализ
Обобщение информации, интерпретация результатов, выводы — все эти элементы характеризуют этап психологического исследования
Обобщенные по заданным логическим и математическим правилам данные исследования, которые используются для проверки гипотез, обоснования выводов исследования — это
Обобщенные по заданным логическим и математическим правилам данные исследования, которые используются для проверки гипотез, обоснования выводов исследования, — это
Обобщенные по заданным логическим и математическим правилам данные исследования, которые используются для проверки гипотез, обоснования выводов исследования, — это
Обработка аудиовизуальных технических записей осуществляется на этапе беседы, который называют
Обработка аудиовизуальных технических записей осуществляется на этапе наблюдения, который называют
Образ другого человека, который приводит к возникновению пре­дубеждения у наблюдателя, называют
Образ другого человека, который приводит к возникновению пре­дубеждения у наблюдателя, называют
Образ другого человека, который приводит к упрощению его по­знания, называют
Образ другого человека, который приводит к упрощению его по­знания, называют
Общая величина диссонанса между данным элементом и остальными когнитивными элементами человека зависит от доли релевант­ных элементов, которые ________ этому элементу
Общая концепция измерения впервые была в достаточно развитом виде сформу­лирована
Общая постоянная тенденция многих испытуемых давать средние оценки объектам шкалирования называется
Общая постоянная тенденция многих испытуемых оценивать объекты шкалирования слишком высоко или слишком низко называется
Общая схема действий, включающая последовательность всех операций и способ организации исследований, обычно называется _________ исследования
Общие требования к разработке и применению диагностических средств, в основе многих из которых лежат измерительные процедуры, разрабатывает
Объединяют группы похожих испытуемых, а их содержание раскрывается описанием усредненного представителя
Объединяют группы тесно связанных призна­ков и выступают как некоторые интегральные характе­ристики
Объединяют группы тесно связанных призна­ков и выступают как некоторые интегральные характе­ристики
Объединяют группы тесно связанных призна­ков и выступают как некоторые интегральные характе­ристики
Объединяющим для таких явлений, как глазодвигательные реак­ции, физиологические реакции, предикаты является термин «ключи»
Объектом социальной перцепции являются
Объем выборки определяется: 1) задачами исследования; 2) степенью однородности генеральной совокупности; 3) доверительной вероятностью, гарантирующей достоверность результатов; 4) требуемой точностью результатов; 5) размером генеральной совокупности
Объяснение изучаемых явлений с теоретических позиций (используя систему научных понятий, принципов, законов) называется проверкой ________ гипотез
Один из компонентов критериальной и прогностической валидности теста, отражающий практическую ценность методики при проведении отбора, — это валидность
Один из основных методов исследования, который позволяет ставить изучаемые явления в опреде­ленные условия, создавать преднамеренно организуемые ситуации — это эксперимент
Один из основных типов валидности методики, характеризующий степень репрезентативности заданий теста измеряемой области психических свойств, — это валидность
Один из основных типов валидности, отражающий степень репрезентации исследуемого психологического конструкта в результатах теста, — это валидность
Одна из задач обработки данных, реализуемая посредством повышения их размерности и информативной емкости с целью перехода от первичного (количественного) анализа к более глубокой теоретической интерпретации, — это __________ данных
Одно из важнейших свойств личности, которое выражается в целях и мотивах поведения, потребностях, интересах, идеалах, убеждениях, установках, — это _____________ личности
Однофакторный дисперсионный анализ позволяет
Описание и объяснение всех психических изменений через дея­тельность личности — это принцип
Описание и объяснение всех психических изменений через дея­тельность личности — это принцип
Описание, определение того, что ожидается, тре­буется от членов той или иной общности людей, — это ____________ социальной нормы
Опознание, отождествление чего-либо с чем-либо, сличение одного объекта с другими — это
Определенные правила, алгоритмы, методики, методы конкретной науки по получению и переработке информации — это модель
Определенные правила, алгоритмы, методики, методы конкретной науки по получению и переработке информации, — это модель
Определяется линейностью или нелинейно­стью регрессий — это свойство корреляции
Организационно-процедурными этапами исследования являются: 1) подготовительный; 2) постановочный; 3) оперативный; 4) реализационный; 5) заключительный
Организация проведения эксперимента в соответствии с определенной схемой варьирования условий неза­висимой переменной — это
Организация проведения эксперимента в соответствии с определенной схемой варьирования условий неза­висимой переменной — это ____________ эксперимента
Основное условие для заклю­чения о влиянии управляемых экспериментатором воздействий на измеряемые зависимые пере­менные — это функциональный контроль переменной
Основное условие для заклю­чения о влиянии управляемых экспериментатором воздействий на измеряемые зависимые пере­менные — это функциональный контроль переменной
Основное условие для заклю­чения о влиянии управляемых экспериментатором воздействий на измеряемые зависимые пере­менные — это функциональный контроль переменной
Основной вид обработки эмпирических данных психологического исследования, направленный на выявление устойчивых, существенных свойств, тенденций развития изучаемого объекта, — это ________ данных
Основной документ управления психологическим исследованием, который упорядочивает мероприятия в соответствии с програм­мой, календарными сроками, материальными и кадровыми ресурса­ми — это
Основной документ управления психологическим исследованием, который упорядочивает мероприятия в соответствии с програм­мой, календарными сроками, материальными и кадровыми ресурса­ми, — это
Основной документ, предназначенный для управления всеми процессами психологического исследования, называется его
Основной способ сбора, обработки или анализа данных называется
Основную идею, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет порядок проведения, организацию исследования и его этапы, обычно принято называть его
Особое качество, которое вы­ражается в таких признаках, как: а) разрешение; б) акцентирование; в) обязывание; г) запрещение; д) одобрение; е) порицание, — это
Осознание человеком того, как он воспринимается партнером, называется
Осознание человеком того, как он воспринимается партнером, называется
Осуществлять сравне­ние данных, представленных двумя или более переменными, ха­рактеризующимися распределениями различной формы, позволяют преобразования
Отбор элементов выборочной совокупности осуществляется на этапе
Отвергнуть ги­потезу о причинно-следственной связи переменных позволяет
Отклонения характеристик выборочного распределения от генерального принято называть
Отличительной особенностью фундаментального исследования является его ориентация на получение знания в сфере
Отношение количества выявленных наблюдателем различий между объектами к количеству различий между его собственными отве­тами и ответами других наблюдателей называют индексом
Отношение количества выявленных наблюдателем различий между объектами к количеству различий между его собственными отве­тами и ответами других наблюдателей называют индексом
Отношение числа ошибок или качества выполнения действий ко времени выполнения — это
Отношение числа ошибок или качества выполнения действий ко времени выполнения — это
Отображение упорядоченных по вертикали и по горизонтали количественных и качественных данных, заключенных в рамки или без них с поясняющим эти данные текстом (заголовком), — это
Оценить точность восприятия наблюдателем качеств другого че­ловека
Оценить точность восприятия наблюдателем качеств другого че­ловека
Оценка достоверности результатов исследования, которую обеспечи­вает реальный эксперимент по сравнению с идеальным экспериментом — это валидность
Оценка достоверности результатов исследования, которую обеспечивает реальный эксперимент по сравнению с психологической реальностью — это валидность
Оценка проведенного эмпирического исследования с точки зрения правильности его организации и возможности считать полученные результаты и сделанные выво­ды достоверными — это
Оценка проведенного эмпирического исследования с точки зрения правильности его организации и возможности считать полученные результаты и сделанные выво­ды достоверными — это
Оценка проведенного эмпирического исследования с точки зрения правильности его организации и возможности считать полученные результаты и сделанные выво­ды достоверными — это ____________ исследования
Оценка психических процессов, состояний, образований и свойств, исследование зависимостей между ними, выявление ди­намики ее становления и развития — это принцип
Оценка психических процессов, состояний, образований и свойств, исследование зависимостей между ними, выявление ди­намики ее становления и развития, — это принцип
Оценка того, насколько правомер­но распространять обобщения, полученные на основании использования в исследовании ограниченного числа испытуемых на более широкие выборки испытуемых, — это валидность
Очень слабая корреляция определяется при коэффициенте корреляции менее
Ошибка, вызванная тем, что эксперты или испытуемые дают одинаковые балльные оценки для тех характеристик, которые кажутся очевидно соотнесенными друг с другом, называется ошибкой
Переменная, активно управляемая (изменяемая) и контролируемая исследователем, представленная на двух или более качественных и количественных уровнях — это переменная
Переменная, из которой исходит стрелка, указывающая направление связи в путевых диаграммах, называется
Переменная, измеряемая в экспери­менте, изменения которой причинно обусловлены действием независимой переменной — это переменная
Переменная, используемая для оценки отклика, это переменная
Переменная, к которой приходит хотя бы одна стрелка, указывающая направление связи в путевых диаграммах, называется
Переменная, которая существенна для изучаемой связи между причиной и следствием — это переменная
Переменная, которую мы хотим оценить, это переменная
Переменные устраняются, либо их влияние усредняется, если они являются источником
Переменные, которые порождают сис­тематическое смешение, ведущее к появлению ненадежных данных, — это переменные
Переход от невоспринимаемых стимулов, не вызывающих ощущения, к воспринимаемым происходит
Перечень элементов генеральной совокупности, удовлетворяющий требованиям полноценности, точности, адекватности, удобству работы с ним и отсутствию дублирования единиц анализа, составляет основу
План организации многоуровневого эксперимента, в котором определен порядок предъявления разных условий независимой переменной, — это латинский
План эксперимента, основанный на эквивалентности выборок материала, используется в сравниваемых
План, в котором для достижения контроля экспериментальных параметров предусматривается предъявление всем испыту­емым всех экспериментальных воздействий — это план
По месту в логической структуре доказательства гипотезы бывают: 1) гипотезы-диспозиции; 2) гипотезы-основания; 3) гипотезы-следствия; 4) гипотезы-эпизоды
По отношению к задачам исследования гипотезы бывают: 1) основные; 2) эпизодические; 3) динамические; 4) побочные
По отношению к объекту изучения психологические исследования могут быть: 1) монографическими; 2) сравнительными; 3) панельными; 4) трендовыми; 5) иллюстративными
По предмету измерения все методики делятся на методики шкалирования
По результатам беседы ставится диагноз
По результатам теста, не проверенного на прогностическую валидность, ставится диагноз
По содержанию научного предположения гипотезы бывают: 1) объяснительные; 2) описательные; 3) фиксирующие; 4) прогнозирующие
По срокам проведения психологические исследования могут быть: 1) долгосрочными; 2) среднесрочными; 3) этапными; 4) краткосрочными; 5) экспресс-исследованиями
По степени научной обоснованности гипотезы бывают: 1) первичные; 2) вторичные; 3) третичные; 4) рабочие; 5) генеральные
По столбцам таблицы чаще всего расположены
По типу логической связи психологические исследования могут быть: 1) пилотажными; 2) контрольными; 3) описательными; 4) экспериментальными; 5) проектно-конструкторскими
По уровню анализа гипотезы бывают: 1) теоретические; 2) статистические; 3) эмпирические; 4) операциональные; 5) факторные
По характеру решаемых задач и в зависимости от степени ориентации на практику психологические исследования могут быть: 1) познавательными; 2) фундаментальными; 3) прикладными; 4) проверочными
По целям проведения психологические исследования могут быть: 1) поисковыми; 2) критическими; 3) воспроизводящими; 4) мнимыми; 5) формирующими
Под «психометрией» понимается
Подход, при котором диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным материалом, — это подход
Подход, при котором диагностика осуществляется на основе сведений, сообщаемых о себе, самоописания особенностей личности, поведения в тех или иных ситуациях, — это подход
Подход, при котором диагностика осуществляется на основе сведений, сообщаемых о себе, самоописания особенностей личности, поведения в тех или иных ситуациях, — это подход
Подход, при котором диагностика осуществляется на основе успешности и способа выполнения деятельности, — это подход
Подход, при котором диагностика осуществляется на основе успешности и способа выполнения деятельности, — это подход
Подход, при котором наблюдение осуществляется на основе успешности и способа выполнения деятельности, — это подход
Показатели линейных связей в путевых диаграммах — это
Показатель островершинности кривой распределения называется
Показатель скошенности распределения в левую или правую сторону по оси абсцисс называется
Показывает число совместных появлений пар значений по двум переменным (признакам)
Показывать, что вероятные причины и эффект взаимо­связаны должен эксперимент
Показывают, в каких пределах могут отклоняться от параметров генеральной совокупности наши частные определения, полученные на основании конкретных выборок, статистические ошибки
Полное отсутствии связи (по типу линейной) между сопоставляемыми признаками — в этом случае коэффициент корреляции равен
Полнота часто ассоциируется у наблюдателя с
Полнота часто ассоциируется у наблюдателя с
Положительный эксцесс распределения характеризуется
Получить объективную информацию, доступную восприятию и ре­гистрируемую в виде признаков (категорий), — основное назна­чение метода
Получить объективную информацию, доступную восприятию и ре­гистрируемую в виде признаков (категорий), — основное назна­чение метода
Понимание и чувствование переживаний, эмоций, психических состояний другого человека — это
Поня­тие «стимул» используется в широком смысле, как любой шкалируемый
Поня­тие «стимул» используется в широком смысле, как любой шкалируемый
Поня­тие «стимул» используется в широком смысле, как любой шкалируемый
Понятие «измерительная шкала» было введено в психологию С.С. Стивенсом в _________________ году
Понятие, позволяющее выделять соответствующие предметы по их специфическим существенным свойствам и отношениям между ними, называется _________ понятием
Понятия «признака» и «переменной» рассматриваются как
Понятия, которые соответству­ют теоретическим представлениям и функционируют в гипотезе, — это гипотетические
Последовательность приемов, действий с использованием инстру­ментария и технических средств для достижения определенной цели — это __________ исследования
Последовательность приемов, действий с использованием инстру­ментария и технических средств для достижения определенной цели — это _____________ исследования
Постоянную ошибку, связанную с влиянием всей личности оцениваемого индивида на оценку отдельной черты его характера (Уэлс, 1907), называют
Построение психологической шкалы, имеющей единственное значение и нулевую размерность, — это
Построение таблиц или собственно статистических распределений, в которых каждой варианте хi поставлена в соответствие ее частота fi в выборке или при необходимости — частость wi — это
Появление у человека «гусиной кожи» относят к реакциям, кото­рые называют
Появление у человека «гусиной кожи» относят к реакциям, кото­рые называют
Правильность обозначения причины и эксперимен­тального эффекта с помощью абстрактных терминов из обыденного языка или формальной теории характеризует валидность
Правильность обозначения причины и эксперимен­тального эффекта с помощью абстрактных терминов из обыденного языка или формальной теории характеризует валидность
Предварительное исследование предмета, когда присутствует ситуация неполного контроля его элементов и понижена валидность эксперимента, — это
Предел чувствительности рецептора отражает порог
Предельно широкое понятие, в котором отражены наиболее общие и существенные свойства, признаки, связи и отношения предметов, явлений действительности и познания, называется
Предполагаемое объяснение связи признаков и возможностей ее практического использования это
Предположение о том, что «человек с улицы», наивный психолог, использует в своем мышлении методы, сходные с теми, которые используются в науке, выдвинул
Предположение о том, что «человек с улицы», наивный психолог, использует в своем мышлении методы, сходные с теми, которые используются в науке, выдвинул
Предположение о том, что между генеральными параметрами сравниваемых выборок отсутствует связь, — это гипотеза
Предположения, сформулированные относительно психологической реальности в рамках ис­пользования тех или иных психологических представлений — это психологическая
Представление о тесте, сфере его применения, результативности и прогностической ценности, которое возникает у испытуемого, не располагающего специальными сведениями о характере использования и целях методики, — это валидность
Предшествующее выполнение одного задания может повлиять на результат выполнения другого — это эффект
Предшествующее выполнение одного задания может повлиять на результат выполнения другого — это эффект
Предшествующее выполнение одного задания может повлиять на результат выполнения другого — это эффект
Предшествующее выполнение одного теста может повлиять на результат выполнения другого — это эффект
Предшествующее выполнение одного теста может повлиять на результат выполнения другого — это эффект
Предшествующее выполнение одного теста может повлиять на результат выполнения другого — это эффект
Преобразование эмпирических данных в вид, необходимый для решения исследовательских задач, — это ________ данных
При выборе методов исследования методологическая проблема возникает: 1) при отсутствии необходимого метода; 2) при соответствии наличного метода целям исследования; 3) при наличии нескольких вариантов требуемого метода; 4) при многократном использовании метода другими учеными; 5) при наличии спорных, непроверенных методов
При выполнении серии различных тесто­вых испытаний у участника эксперимента может повышаться ком­петентность в тестировании — это эффект
При выполнении серии различных тесто­вых испытаний у участника эксперимента может повышаться ком­петентность в тестировании — это эффект
При выполнении серии различных тесто­вых испытаний у участника эксперимента может повышаться ком­петентность в тестировании — это эффект
При отсутствии связи перемен­ных корреляция называется
При планировании исследования обычно предполагается использование в качестве основного способа обработки получаемых результатов
При построении гисто­грамм на оси абсцисс откладывают значения измеряемой величины, а на оси орди­нат
При сопоставлении двух переменных величин часто предполагают, что одна из них является аргументом, другая
При уменьшении величины эксцесса кривая становится
Привлекательность, возникающая при восприятии человека человеком, — это
Прием опроса экспертов, который заключается в выполнении простой операции выбора присущих испытуемому качеств личности из списка и исключения тех, которые ему не свойственны, — это
Прием опроса экспертов, который заключается в выполнении простой операции выбора присущих испытуемому качеств личности из списка и исключения тех, которые ему несвойственны, — это
Приемы получения психологической информации, основываясь на анализе результатов трудовой или учебной работы, — это метод анализа
Приемы сбора и анализа материалов, проливающих свет на психо­логические особенности личности и условия ее воспитания и развития, — это метод
Приемы систематизированной фиксации отдельных единиц изучае­мого содержания — это метод качественно-количественного ана­лиза
Приемы, предваряющие непосредственное вычисление коэффициента корреляции и выявляющие общую направленность рассматриваемой связи двух признаков, это
Признак, независимый от теста, хорошо (достаточно надежно, полно) отражающий меру изучаемого качества (свойства, процесса), — это критерий
Признаки, свойства документов, которые могут характеризовать содержание изучаемого явления с точки зрения целей и задач исследования, — это ______________ анализа
Применение конверсионной таблицы предполагает
Применение методик без проверки надежности, валидности и репрезентативности приводит к диагностическим
Принадлежность исходной гипотезы, усло­вий проведения опытов или выборки испытуемых к специальным областям психологической реальности — это отнесенность к области
Принудительное ранжирование — это
Принцип, согласно которому значение некоторой причины снижа­ется, если в наличии имеются другие допустимые причины, назы­вают принципом
Принцип, согласно которому значение некоторой причины снижа­ется, если в наличии имеются другие допустимые причины, назы­вают принципом
Принцип, согласно которому наблюдатель выше оценивает способ­ности того человека, который работает в более трудных услови­ях, называют принципом
Принцип, согласно которому наблюдатель выше оценивает способ­ности того человека, который работает в более трудных услови­ях, называют принципом
Принцип, согласно которому эффект приписывается одной из воз­можных причин, одновременно с которой он изменяется, называ­ется
Принцип, согласно которому эффект приписывается одной из воз­можных причин, одновременно с которой он изменяется, называ­ется
Принято различать виды абсолютных величин
Приписывание, согласно определенным правилам, числовых значений объектам, их признакам в виде эмпирических индикаторов и математических символов — это
Приписывание, согласно определенным правилам, числовых значений объектам, их признакам в виде эмпирических индикаторов и математических символов — это
Приписывание, согласно определенным правилам, числовых значений объектам, их признакам в виде эмпирических индикаторов и математических символов, — это
Причинно-следственная гипотеза, которая включает содержательную интерпретацию вза­имосвязи между независимой и зависимой переменными — это гипотеза
Пробное исследование в котором апробируются основная гипотеза, план эксперимента, переменные — это исследование
Пробный, первый эксперимент или серия экспериментов, в которых апробируются основная гипотеза, подходы к исследованию — это эксперимент
Проверка одной и той же теорети­чески предполагаемой зависимости разными методическими средствами — это концептуальная
Проверка одной и той же теорети­чески предполагаемой зависимости разными методическими средствами — это репликация
Продукт общественной материальной и духовной деятельности людей; идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств и связей мира, природного и человеческого, называется
Простая случайная выборка осуществляется
Процедура измерения, когда все объекты представляются испытуемо­му одновременно и он должен их упорядочить по величине измеряе­мого признака, — это метод
Процедура измерения, когда все объекты представляются испытуемо­му одновременно и он должен их упорядочить по величине измеряе­мого признака, — это метод
Процедура измерения, когда все объекты представляются испытуемо­му одновременно и он должен их упорядочить по величине измеряе­мого признака, — это метод
Процедура измерения, когда испытуемому предлагается несколько объектов, из которых он должен определить те, ко­торые соответствуют заданному критерию, — это метод
Процедура измерения, когда испытуемому предлагается несколько объектов, из которых он должен определить те, ко­торые соответствуют заданному критерию, — это метод
Процедура измерения, когда объекты предъявляются испытуемому попарно и он оценивает сходства — различия между членами пар — это метод
Процедура измерения, когда объекты предъявляются испытуемому попарно и он оценивает сходства — различия между членами пар, — это метод
Процедура измерения, когда стимулы предъявляются испытуемому по одному и он приписывает им числа в единицах предложенной шка­лы — это метод
Процедура измерения, когда стимулы предъявляются испытуемому по одному и он приписывает им числа в единицах предложенной шка­лы, — это метод
Процедура истолкования, уточнения смысла понятий, составляю­щих концептуальную схему исследования, — это
Процедура истолкования, уточнения смысла понятий, составляю­щих концептуальную схему исследования, — это
Процедура истолкования, уточнения смысла понятий, составляю­щих концептуальную схему исследования, — это
Процедура истолкования, уточнения смысла понятий, составляющих концептуальную схему психологического исследования, называется его
Процедура истолкования, уточнения смысла понятий, составляющих концептуальную схему психологического исследования, называется их
Процедура случайного отбора испытуемых, которая гарантирует равную возмож­ность каждому члену популяции стать участником эксперимента, — это
Процедура субъективного шкалирования, когда все объекты представляются испытуемому одновременно, и он должен их упорядочить по величине измеряемого признака — это метод
Процедура субъективного шкалирования, когда испытуемому предлагается несколько объектов (стимулов, высказываний и т.д.), из которых он должен выбрать те, которые соответствуют заданному критерию — это метод
Процедура субъективного шкалирования, когда объекты предъявляются испытуемому попарно (число предъявлений равно числу сочетаний) и он оценивает сходства — различия между членами пар — это метод
Процедура субъективного шкалирования, когда стимулы предъявляются испытуемому по одному объекту, и он дает оценку стимула в единицах предложенной шкалы — это метод
Процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале, — это
Процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале, называется
Процентиль определяет
Процесс восприя­тия так называемых «социальных объектов», под которыми подразуме­ваются другие люди, социальные группы, большие социальные общнос­ти, — это перцепция
Процесс формирования привлекательности для наблюдателя вос­принимаемого человека называют
Процесс формирования привлекательности для наблюдателя вос­принимаемого человека называют
Процесс, реконструируемый в теории или гипотезах, определяющий показатели зависимой перемен­ной в психологическом эксперименте — это процесс
Прямое и косвенное установление признаков в процессе прикладного исследования через логические связи — это интерпретация
Прямое и косвенное установление признаков наблюдаемого явления в процессе прикладного исследования через логические связи — это интерпретация
Психические явления находятся в постоянном изменении, движе­нии, разрешении противоречий под влиянием системы внутренних и внешних факторов — это принцип
Психические явления находятся в постоянном изменении, движе­нии, разрешении противоречий под влиянием системы внутренних и внешних факторов — это принцип
Психолог, исследуя особенности по­ведения, проводит измерение
Психолог, исследуя особенности по­ведения, проводит измерение
Психолог, исследуя особенности по­ведения, проводит изучение
Психолог, исследуя особенности по­ведения, проводит изучение
Психологические причины, механизмы проявления признаков, скрытые от непосредственного наблюдения, принято называть
Психофизический закон, выражающий постоянство отношения приращения величины раздражителя, породившего едва заметное изменение силы ощущения к его исходной величине, называется законом
Разброс (отклонение) отдельных значений признаков элементов генеральной или выборочной совокупности от средней величины признака называется
Разброс значений изучаемого ряда чисел относительно их средней арифметической характеризуют
Разброс значений признака происходит вокруг его
Раздел математической психологии, интенсивно развивающийся параллельно и в тесном взаимодействии с развитием процедур психологического измерения, называется
Различие, консонанс и согласие представляют собой критерии
Различие, консонанс и согласие представляют собой критерии ___________ атрибуции
Размах распределения характеризуется
Разность между фактическим значением У объекта и значением У, которое мы предсказываем для него, это
Разработка практических рекомендаций, касающихся способов эф­фективного управления деятельностью или принципов стимулиро­вания личностного и профессионального развития, — это аспект
Ранжирование, при котором количество рангов соответствует количеству ранжируемых субъектов или объектов (ценностей, качеств и т.п.) — это ранжирование
Раскрытие на основе анализа эм­пирических данных и теоретических положений сущности объекта, возможностей его диагностики посредством поиска ведущих (результативных) факторов и причин, показа их подчиненности определенным объективным законам, тенденциям — это
Распространенная форма коэффициента линейной корреляции сопоставляет сами величины признаков и в конечном счете основана на вычислении
Реализация логического плана исследования осуществляется на таких этапах, как:1) проблемно-поисковый; 2) аналитический; 3) экспериментальный; 4) конструктивно-практический; 5) коммерческий
Результат процесса формирования привлекательности для наблю­дателя воспринимаемого человека называют
Результат процесса формирования привлекательности для наблю­дателя воспринимаемого человека называют
Результаты исследования, которые не ограничиваются внешней стороной явления, а вскрывают его внутренние связи, движущие силы, механизмы этого движения, — это научные
Результаты исследования, которые не ограничиваются внешней стороной явления, а вскрывают его внутренние связи, движущие силы, механизмы этого движения, — это научные
Реконструируемый в теории или в гипотетиче­ских конструктах процесс, определяющий показатели зависимой перемен­ной в психологическом эксперименте, — это процесс
Реферат-резюме, содержащий лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого источника, — это _________ реферат
Руководство по выполнению заданий теста, предъявляемое испытуемому письменно, устно или с помощью компьютера и направленное на создание адекватной мотивации, установки субъекта на обследование — это
Самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и течения собственной деятельности, внутренней жизни — это
Самостоятельное обращение к психологу за помощью; приглашение на беседу психологом по результатам динамического наблюдения; направление на беседу родителями, администрацией — это _____________ обращения к психологу
Сбор данных в соответствии с задачей исследования; обработка и интерпретация полученных данных; вынесение заключения — это ___________ диагностики
Сбор данных в соответствии с задачей исследования; обработка и интерпретация полученных данных; вынесение заключения — это наблюдения
Свойство выборочной совокупности представлять параметры генеральной совокупности, значимые с точки зрения задач исследования, называется
Свойством предвидения обладают гипотезы
Связи между случайными явлениями вообще это
Связь между двумя переменными можно выразить графически
Связь между признаками однозначна (функциональная, нестатистическая) по типу прямопропорциональной зависимости — в этом случае коэффициент корреляции равен
Связь между признаками является функциональной, но по типу обратной пропорциональности — в этом случае коэффициент корреляции равен
Связь между статистическими вариациями (выборками) по различным признакам, между влияниями каких-либо двух факторов, формирующих данное статистическое распределение, — это
Связь, когда каждому значению первого признака всегда соот­ветствует совершенно определенное значение другого, называется
Связь, когда каждому из значений одной случайной величины соответствует специфическое (условное) распределение вероятностей значении другой, называется
Серия от­дельных замеров одной или нескольких переменных через опреде­ленные промежутки времени — это план исследования
Система знаний о методах измерения и оценки индивидуальных особенностей личности, система, ис­пользуемая с дифференциальными целями в различных обла­стях человеческой деятельности, — это
Система направленных графов, отражающая структуру причинно-следственных связей в соответствии с формализо­ванной моделью, — это
Система рекомендаций, касающихся способов эффективного управ­ления деятельностью или принципов стимулирования личностного и профессионального развития, — это аспект
Ситуации, в которых должны соблюдаться те или иные нормы, — это _______________ социальной нормы
Скорость чтения, выраженная количеством знаков в минуту, является примером _________ величины
Слабая корреляция определяется при коэффициенте корреляции менее
Следствия грубых нарушений процедуры беседы, которые могут быть легко вы­явлены и устранены путем отбрасывания резко отклоняющихся значений, — это
Следствия грубых нарушений процедуры тестирования, которые могут быть легко вы­явлены и устранены путем отбрасывания резко отклоняющихся значений, — это
Следует различать две основные формы представления результатов исследовательской работы
Слов «реферат» происходит от латинского «reffere», что означает
Слова — жаркий, давить, холодный, липкий — относятся к преди­катам
Слова — знать, понимать, осознавать, помнить — относятся к предикатам
Слова — немой, пронзительный, звонкий, свистеть — относятся к предикатам
Слова — светящийся, блестеть, вспыхивать, ослеплять, сверкать — относятся к предикатам
Слова в форме глаголов, прилагательных, наречий, которые обозначают процессы или свойства вещей в нашей речи, называ­ются
Слова в форме глаголов, прилагательных, наречий, которые обозначают процессы или свойства вещей в нашей речи, называ­ются
Слова: жаркий, давить, холодный, липкий, — относятся к преди­катам
Слова: знать, понимать, осознавать, помнить, — относятся к предикатам
Слова: немой, пронзительный, звонкий, свистеть, — относятся к предикатам
Слова: светящийся, блестеть, вспыхивать, ослеплять, сверкать, — относятся к предикатам
Словесно методологическую проблему исследования можно выразить фразой
Слово «таблица» обычно пишется
Со­вокупность неверных умозаключений или обобщений, приводящих к недостоверным обобщениям относительно вида экспериментальной или корреля­ционной зависимости, — это выводы
Собеседник, лучше воспринимающий информацию в форме зритель­ных образов, относится к типу
Совокупность аналитико-статистических процедур выявления скрытых переменных (признаков), а также внутренней структуры связей между ними — это анализ
Совокупность аналитико-статистических процедур выявления скрытых переменных (признаков), а также внутренней структуры связей между ними называется __________________ анализом
Совокупность групп тестовых заданий (субтестов), объединенных в одну психодиагностическую методику и направленных на измерение различных сторон сложного психологического конструкта, — это тестовая
Совокупность приемов, способов исследования, порядок их при­менения и интерпретации полученных с их помощью результатов — это
Совокупность приемов, способов исследования, порядок их при­менения и интерпретации полученных с их помощью результатов — это
Совокупность специальных приемов для эффективного использования того или иного метода называется его
Совокупность технических приемов, связанных с данным методом, включая частные операции, их последовательность и взаимосвязь, называется
Совокупность точек на плоскости, у которой оси абсцисс и ординат есть значения двух сопоставляемых статистических признаков, это
Совокупность характеристик валидности теста, полученных сравнительным статистическим способом оценивания, — это валидность
Согласно используемого в США стандарта оформления статьи, принятый АРА (Американ­ской психологической ассоциацией), заголовок статьи должен быть не более _________ слов
Согласно используемого в США стандарта оформления статьи, принятый АРА (Американ­ской психологической ассоциацией), статью должно сопровож­дать изложение содержания (abstract) — объемом не более _______ слов
Согласно основному психофизическому закону
Согласно правилам подготовки рукописи для публикации в «Психологическом журнале», для иллюст­рации научной статьи принимается не более ________ рисунков
Согласно правилам подготовки рукописи для публикации в «Психологическом журнале», объем методологи­ческих и теоретических научных работ должны быть в машинописных страницах не более
Согласно правилам подготовки рукописи для публикации в «Психологическом журнале», рукопись научной статьи представляют в редакцию в _____ экземплярах
Согласно правилам подготовки рукописи для публикации в «Психологическом журнале», таблицы, содержащиеся в научной статье должны содержать не более _________ столбцов
Согласно требованию Высшей Аттестационной Комиссии, диссертационное исследование должно быть
Согласованные изменения двух при­знаков, когда изменчи­вость одного признака находится в некотором соответствии с изменчи­востью другого, — это корреляционная
Согласованные изменения независимой и зависимой переменной — это ____________ переменных
Содержательным основанием для выделения основных процедур психологического измерения является _________ измерения
Содержательным основанием для выделения основных процедур психологического измерения является _____________ измерения
Содержательным основанием для выделения основных процедур психологического измерения является ______________ измерения
Соответствие психологической ин­формации теоретическим и методологическим положениям называется ________ информации
Соответствие реального исследования идеальному называется
Соответствие реального исследования изучаемой объективной реальности называется
Состояние неуверенности, которое вызвано трудностями в принятии важного жизненного решения или же раздумьями в правильности уже совершенного поступка, — это
Состояние обеспокоенности, связанное с каким-либо конкретным обстоятельством, происшедшим или могущим произойти в жизни, — это
Состояние объекта психологического исследования, возникающее либо при отсутствии аргументированного объяснения сущности и функционирования изучаемого явления, либо при наличии противоречивых объяснений и характеризующееся неустойчивостью, несоответствием его функционирования потребностям дальнейшего развития, называется
Состояние тоски и обиды, эмоциональное реагирование на происходящие травмирующие жизненные события — это
Состояние, связанное с тягостным ощущением исключительности произошедшей беды или совершенного проступка, — это
Социальная фиксированная установка, предрасположенность к определенному поведению личности в ситуациях общения с другими людьми — это
Социально-демографический блок вопросов, выявляющих пол, воз­раст, национальность, образование, профессию и другие харак­теристики, — это вопросы о фактах
Социально-демографический блок вопросов, выявляющих пол, воз­раст, национальность, образование, профессию и другие харак­теристики, — это вопросы о фактах
Социально-психологический тренинг способствует повышению пер­цептивной
Социально-психологический тренинг способствует повышению пер­цептивной
Социальную установку называют
Социальную установку называют
Специально созданный автором (коммуникатором) материальный предмет, предназначенный для фиксации, передачи и хранения информации, — это ____________ анализа
Специально созданный автором (коммуникатором) материальный предмет, предназначенный для фиксации, передачи и хранения информации, — это документ как
Специально созданный показатель, который выражает связь, комбинацию индикаторов, служит обоснованию и проверке определенной частотной гипотезы — это
Специально созданный показатель, который выражает связь, комбинацию индикаторов, служит обоснованию и проверке определенной частотной гипотезы, — это
Специфика измерения в психологии заключается в том, что сама процедура измерения взаимодействует с
Специфика измерения в психологии заключается в том, что сама процедура измерения взаимодействует с ________ измерения
Специфика функционирования закона в психологии состоит в том, что он реализует себя в качестве
Способ контроля, который осуществляется благодаря тому, что это эксперимент полного соответствия — это контроль угроз валидности
Способ контроля, который осуществляется благодаря устранению источников несистематической изменчивос­ти при приближении эксперимента к бесконечному или идеальному — это контроль угроз валидности
Способ повышения уровня обобще­ния выводов из экспериментального исследования, который предполагает систематическое варьирование дополнительных переменных — это варьирование
Способ получения психологической информации с помощью составленной в соответствии с определенными правилами системы воп­росов, каждый из которых логически связан с целью исследова­ния, — это метод
Способ понимания поведения другого человека через «прочувст­вование» его состояния называется
Способ понимания поведения другого человека через «прочувст­вование» его состояния называется
Способ понимания поведения другого человека через уподобление себя ему называется
Способ понимания поведения другого человека через уподобление себя ему называется
Способ формирования совокупности, при котором изучается боль­шая часть объекта или его важнейшие элементы, — это исследова­ние
Способ формирования совокупности, при котором изучается боль­шая часть объекта или его важнейшие элементы, — это исследова­ние
Способами оценки параметров генеральной совокупности на основе выборочных данных являются: 1) пробная оценка; 2) проверка статистических гипотез; 3) точечная оценка; 4) интервальные оценки; 5) квалификационная оценка
Способность ученика понять переносный смысл пословиц характе­ризует его
Способность ученика понять переносный смысл пословиц характе­ризует его
Способность хорошо ориентироваться в ситуации, оперативно принимать оптимальные решения — это
Сравнение с некоторым образцом выраженности качества, прини­маемым за эталон оценивания, — это шкалирование
Сравнение с некоторым образцом выраженности качества, прини­маемым за эталон оценивания, — это шкалирование
Сравнение с некоторым образцом выраженности качества, прини­маемым за эталон оценивания, — это шкалирование
Среди отмеченных ниже достоинств метода наблюдения: 1) бли­зость к контролируемому эксперименту, 2) аналитичность и 3) объективность, — методу наблюдения Бейлса свойственны
Среди отмеченных ниже достоинств метода наблюдения: 1) бли­зость к контролируемому эксперименту; 2) аналитичность; 3) объективность, — методу наблюдения Бейлса свойственны
Среди перечисленных ниже объектов: 1) личность; 2) организм; 3) индивид; 4) группа, — объектами психологичес­кого наблюдения являются
Среди перечисленных ниже составляющих: 1) признаки; 2) свой­ства; 3) закономерности, — составляющими предмета наблюдения являются
Среди перечисленных ниже требований: 1) планомерность; 2) спонтанность; 3) точность, — требованиями к методу наблюдения являются
Среди перечисленных ниже характеристик: 1) целенаправлен­ность; 2) систематизированность; 3) формализованность; 4) аналитичность, — к характеристикам метода наблюдения относят­ся
Среди трех компонентов, выделенных ниже: 1) внешние проявле­ния эмоций; 2) вегетативные физиологические реакции; 3) ус­тойчивость психических, психомоторных процессов, — к компонен­там, на основе которых оценивается уровень психической напря­женности, относятся
Среди трех компонентов: 1) внешние проявле­ния эмоций, 2) вегетативные физиологические реакции и 3) ус­тойчивость психических, психомоторных процессов, — к компонен­там, на основе которых оценивается уровень психической напря­женности, относятся
Среднее произведение центральных отклонений Х и У это
Средняя корреляция определяется при коэффициенте корреляции
Стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий, — это
Статистическая гипотеза, которая в экспериментальном исследовании противоположна по направленности утверждению об ожидаемых изменениях зависимой переменной в экспериментальной гипотезе, — это
Статистический показатель эмпирической валидности теста — это ___________ валидности
Степень об­условленности изменений Х значениями Y или, наоборот, Y зна­чениями X — это свойство корреляции
Степень соответствия выборочных показателей генеральным параметрам называется
Степень стохастической связи между психологическими переменными анализируют/анализирует
Стимульный материал включает
Стохастическая связь исчерпывается корреляцией лишь для нормального распределения
Стохастическая связь между классифицированными событиями это определение
Существование диссонанса приводит к возникновению у наблюда­теля стремления ________ его
Сфера организованной человеческой деятельности, основная функция которой — выработка знаний о мире, их систематизация и построение на этой основе образа мира и способов взаимодействия с ним, называется
Схема задания уров­ней переменной, отличающихся способами предъявления их разным, но эквивалентным группам в определенной последовательности — это план управления переменной
Схема задания уровней независимой переменной, отличающихся способами предъявления их разным, но уравненным группам или одному и тому же испытуемому в определенной последовательности, — это
Схема планирования и управления этапами или операциями психологического исследования, отображающая их технологическую связь и последовательность в процессе достижения требуемого результата (цели), называется
Схема работы с полученными данными, позволяющая оценить возможные влияния побочных переменных на изучаемую зависимость после того, как эмпирическая часть исследова­ния завершена, — это план исследования
Та величина различия между сигналами, при которой точность и скорость различения достигают максимума, называется
Таблица с результатами совместной группировки двух варьирующих рядов, которые исследуются на корреляцию, это таблица
Такой диапазон интенсивности раздражителя, на границах которого испытуемый практически всегда начинает или перестает ощущать воздействие стимула, называется
Те показатели, которые применяются в самих психодиагности­ческих методиках и являются итогом начальной статистической обработки результатов психодиагностики, называются _________ показателями
Текст состоит из высказываний, каждое из которых имеет определенную ло­гическую форму. Причинная зависимость, например, выражается импликативной формой
Телесные органы, специально предназначенные для восприятия, переработки и хранения информации называются
Тенденция испытуемого переоценивать других людей в противоположном направлении по сравнению с самим собой называется ошибкой
Теоретическая и эмпирическая интерпретация при уточнении це­лей, задач, объекта, предмета — это интерпретация
Теоретическая и эмпирическая интерпретация при уточнении це­лей, задач, объекта, предмета — это интерпретация
Теоретическая модель исследуемого объекта, вводимая на тео­ретическом уровне анализа, — это объект
Теоретическая модель исследуемого объекта, вводимая на тео­ретическом уровне анализа, — это объект
Теоретическая модель исследуемого объекта, вводимая на теоретическом уровне анализа, называется _________ объектом
Теоретическая проблема исследования представляет собой словесную формулировку стоящей перед исследователем задачи
Теоретическое исследование отличается от эмпирического исследования ориентацией на получение знания: 1) вербально формулируемого; 2) достоверного; 3) обобщенного; 4) сопоставимого; 5) логичного
Теория призвана: 1) информировать; 2) объяснять; 3) предсказывать; 4) опровергать; 5) описывать
Теория, которая помогает нам понять обстоятельства, при кото­рых когнитивные элементы не согласуются с действительностью, называется теорией когнитивного
Тесная (сильная) корреляция определяется при коэффициенте корреляции порядка
Тесты, в которых наибо­лее ярко по сравнению с другими методами психодиагностики выражена направленность на количественную измерительную функцию, — это тесты
Тесты, основой которых является изучение особенностей дея­тельности и поведения, психофизиологических функций и реакций в экспериментальной ситуации, — это тесты
Техническими средствами исследования являются средства: 1) транспортные; 2) машинной обработки данных; 3) иллюстрации результатов количественного анализа; 4) первичной обработки данных; 5) регистрации событий, фактов
Тип корреляционного исследования, проводимого по плану R А(О1) В(О2) С(О3) D(О4)… N(Оn), называют
Тип методик, пред­назначенных для одновременного обследования группы испытуемых, — это тесты
Тип методик, требующих применения специального оборудо­вания для проведения исследования или реги­страции полученных данных, — это тесты
Тип психодиагности­ческих методик, предусматривающих самостоя­тельную работу испытуемого со стимульным материалом, — это тесты
Тип психодиагностических методик, направленных на оценку достигнутого уровня развития способностей, навыков и знаний, — это тесты
Тип психодиагностических методик, направленных на оценку общих способностей, — это тесты
Тип тестов, в которых материал тестовых заданий представлен в словесной форме, — это тесты
Тип тестов, предназначенных для определения уровня индивидуальных достижений относительно некоторого критерия на основе логико-функционального анализа содержания заданий, — это тесты
То, что раздражители меньшей силы (подпороговые), не вызывают возникновения ощущений является
Тот факт, что угодливость в поведении более низкого по стату­су человека наблюдатели в меньшей степени склонны приписывать ему, чем угодливость в поведении более высокого по статусу человека, установили
Тот факт, что угодливость в поведении человека, более низкого статуса наблюдатели в меньшей степени склонны приписывать ему, чем угодливость в поведении более высокого по статусу человека, установили
Требование доступности, преимущественного ис­пользования в тексте простых слов и выражений — это требование
Требование краткости, избегания лишних слов, повторений, пространных рассуждений — это требование
Требование обоснованности положений научного текста вескими доказательствами — это требование
Требование определенности в толковании слов в научном отчете, выражений, фактов — это требование
Требования к ситуации, при которой объект подлежит наблюде­нию, называются ________ наблюдения
У нормального распределения редко можно обнаружить коэффициент асимметрии близкий к
Увеличение зрачка часто сопровождается такими изменениями в психическом состоянии человека, которые его деятельность
Увеличение зрачка часто сопровождается такими изменениями в психическом состоянии человека, которые его деятельность
Умение войти в контакт, преодолеть предубеждения, завоевать доверие, расположение — это
Умение выделять, оценивать отдельные признаки событий — это
Умеренная корреляция определяется при коэффициенте корреляции
Умозаключение, реализующее путь обобще­ния от общего к частному, — это вывод
Управляемое экспериментальное воздействие, т.е. активно изменяемая и контролируемая исследователем переменная, представленная на двух или более уровнях, — это переменная
Управлять независимой перемен­ной и регистрировать зависимую переменную позволяет экспериментальный
Условие вывода об экспериментальной гипотезе, если исследователь претендует на оценку достоверности полученных данных, — это проверка гипотез
Условиям примене­ния наблюдения в целях профессионального психо­логического отбора соответствует ситуация
Условиям примене­ния психодиагностических методик в целях профессионального психо­логического отбора соответствует ситуация
Установление приемов действий с признаками — это интерпретация
Установление приемов действий с признаками — это интерпретация
Установление связей между понятиями и фактами — это интерпре­тация
Установление связей между понятиями и фактами — это интерпре­тация
Установление связи одних признаков и факторов с другими, более устойчивыми, интегративными, результативными называется _________ проверкой гипотез
Устойчивый образ какого-либо явления или человека, которым пользуются как известным «сокращением» при взаимодействии с этим явлением или человеком, называют
Устойчивый образ какого-либо явления или человека, которым пользуются как известным «сокращением» при взаимодействии с этим явлением или человеком, называют
Утверждение о том, что чем больше развита личность, тем в большей степени ее дальней­шее развитие связано с актуализацией внутренних факторов, — составляет содержание принципа
Утверждение, предложение или предположение, которое служит как предварительное объяснение оп­ределенных фактов, это
Уточнение на основе экспертных данных индивидуально-психоло­гических особенностей и построение профиля личности — это аспект
Уточнение на основе экспертных данных индивидуально-психоло­гических особенностей и построение профиля личности — это аспект
Уточнение на основе экспертных данных индивидуально-психоло­гических особенностей и построение профиля личности — это аспект беседы
Уточнение на основе экспертных данных индивидуально-психоло­гических особенностей и построение профиля личности испытуе­мого или обобщенной модели личности — это аспект
Уточнение на основе экспертных данных индивидуально-психоло­гических особенностей и построение профиля личности испытуе­мого или обобщенной модели личности выпускника — это аспект
Уточнение на основе экспертных данных индивидуально-психоло­гических особенностей и построение профиля личности испытуе­мого или обобщенной модели личности выпускника — это наблюдения аспект
Уточнение общей концепции исследования, положений программы в соответствии с его результатами; определение структуры отчета в соответствии с программой исследования; уточнение списка организаций, которым будет представлен отчет, состава реальных и потенциальных пользователей, — все это элементы этапа по составлению __________ отчета
Фактор, имеющий место тогда, когда группы отбираются на основе крайних показателей и оценок — это регрессия
Фактор, имеющий место тогда, когда группы отбираются на основе крайних показателей и оценок — это статистическая
Физиологический порог
Форма графического отображения корреляционных связей между параметрами, включенными в корреляционный анализ, называется корреляционной
Форма контроля в виде стабили­зации всех побочных переменных, чтобы на каждом уровне основ­ной переменной они были представлены равномерно — это составление однородных
Форма контроля в виде стабили­зации всех побочных переменных, чтобы на каждом уровне основ­ной переменной они были представлены равномерно, — это составление однородных
Форма контроля в виде стабили­зации всех побочных переменных, чтобы на каждом уровне основ­ной переменной они были представлены равномерно, — это составление однородных
Форма контроля в виде стабили­зации всех побочных переменных, чтобы на каждом уровне основ­ной переменной они были представлены равномерно, — это составление однородных
Форма контроля в виде стабилизации всех побочных перемен­ных, чтобы на каждом уровне основной переменной они были представлены равномерно, — это
Форма контроля при получении эмпирических данных — это план исследования
Форма научного отображения ситуации — это _____________ исследования
Форма причинной связи, при которой данное состояние системы определяет все ее последующее состояние не однозначно, а с определенной вероятностью, это
Форма причинной связи, при которой данное состояние системы определяет все ее последующее состояние, а знание начального состояния системы позволяет точно предсказывать ее развитие, это
Форма фиксации данных в измерительной шкале, опирающаяся на набор суждений о наличии или степени выражен­ности изучаемого признака, — это шкала
Форма фиксации данных в измерительной шкале, опирающаяся на набор суждений о наличии или степени выражен­ности изучаемого признака, — это шкала
Форма фиксации данных в измерительной шкале, опирающаяся на набор суждений о наличии или степени выражен­ности изучаемого признака, — это шкала
Форма фиксации данных по измерительным шкалам при помощи наглядного отображения развития признака в виде непрерывной линии или определенной фигуры — это шкала
Форма фиксации совокупности признаков изучаемого объекта с упорядочиванием их в определенную числовую систему — это
Форма фиксации совокупности признаков изучаемого объекта с упорядочиванием их в определенную числовую систему — это
Формализованная процедура сбора, анализа и интерпретации не­зависимых суждений о степени выраженности каждого из подлежа­щих оценке психологических качеств — это метод
Формализованная процедура сбора, анализа и интерпретации не­зависимых суждений о степени выраженности каждого из подлежа­щих оценке психологических качеств, — это метод
Формирование представления о намерениях, мыслях, способностях, эмоциях, установках и других поведенческих характеристик дру­гого человека является одним из компонентов
Формирование представления о намерениях, мыслях, способностях, эмоциях, установках и других поведенческих характеристиках дру­гого человека является одним из компонентов
Формирование представления об отношениях, которые связывают субъект и объект восприятия, является одним из компонентов
Формирование представления об отношениях, которые связывают субъект и объект восприятия, является одним из компонентов
Формула расчета оптимального числа исполнителей исключает его зависимость от
Функция язык как средства общения между людьми — это функция
Функция, связывающая какой-либо параметр условных распределений одной случайной величины со значениями другой, это
Характеризу­ет одностороннюю обусловленность изменения значений одной из случайных величин изменениями значений другой случайной ве­личины — это свойство корреляции
Характеристика их качества, соответствие сделанных выводов действительному состоянию изучаемого объекта, называется
Характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов, — это
Характеристика методики, указывающая на особенности контингента испытуемых, для которых предназначен тест, а также степень обоснованности выводов в конкретных условиях использования теста — это _________________ теста
Характеристика надежности психодиагностической методики путем анализа устойчивости результатов отдельных совокупностей тестовых задач или единичных заданий теста — это надежность
Характеристика надежности психодиагностической методики путем повторного обследования испытуемых с помощью одного и того же теста — это надежность
Характеристика надежности психодиагностической методики с помощью взаимозаменяемых форм теста — это надежность
Характеристика объекта исследования, его признаков, необходимая для выдвижения, обоснования и проверки гипотез исследования, — это ________ исследовательских данных
Характеристика теста, отражающая его способность различать испытуемых на основании диагностического признака, являющегося объектом исследования в данной методике, — это валидность
Характеристики выборочной совокупности называются статистиками и обозначаются
Целостная система количественных и качественных характеристик интересующего нас явления в конкретных пространственно-вре­менных рамках — это модель
Целостная система количественных и качественных характеристик интересующего нас явления в конкретных пространственно-вре­менных рамках — это модель
Целостная система понятий, категорий и законов, раскрывающая сущность данного явления и позволяющая его описывать, объяс­нять или непосредственно управлять им, — это модель
Целостная система понятий, категорий и законов, раскрывающая сущность данного явления и позволяющая его описывать, объяс­нять или непосредственно управлять им, — это модель
Цель исследования конкретизируется в
Целью любого научного исследования является
Части, элементы объекта исследования, которые подлежат эмпи­рическому обследованию, — это ___________ анализа
Части, элементы объекта исследования, которые подлежат эмпи­рическому обследованию, — это анализа
Частным случаем стохастической связи является
Чаще всего конфликт мнений возникает среди участников собра­ния в фазе
Человек может применять тактику, которую психолог при разработке методики беседы вовсе не предусматривал, поэтому он (человек)
Человек может применять тактику, которую психолог при разработке методики вовсе не предусматривал, поэтому он (человек)
Человек может применять тактику, которую психолог при разработке методики наблюдения не предусматривал, из-за того, что человек
Человека, наблюдающего за поведением другого человека и при­писывающего ему определенные качества, называют
Чем больше развита личность, тем в большей степени ее дальней­шее развитие связано с актуализацией внутренних факторов — это принцип
Число элементов, включенных в выборочную совокупность, называется ________ выборки
Шкала разностей, в отличие от шкалы отношений
Шкала, классифицирующая объекты или субъектов пропорционально степени выраженности измеряемого свойства — это шкала
Шкала, классифицирующая по принципу «больше на определенное количество единиц — меньше на определенное количество единиц» — это шкала
Шкалирование, которое основано не на выставлении абсолютных балльных оценок, а на сравнении с некоторым образцом выражен­ности качества, принимаемым за эталон оценивания, — это шкалирование
Шкалирование, которое основано не на выставлении абсолютных балльных оценок, а на сравнении с некоторым образцом выражен­ности качества, принимаемым за эталон оценивания, — это шкалирование
Шкалы, которые образуются путем сравнения испытуемых друг с другом по одному из качеств личности, — это шкалы
Шкалы, которые образуются путем сравнения испытуемых друг с другом по одному из качеств личности, — это шкалы
Э. Вебер установил, что разностная чувствительность
Экспе­римент, который полностью воспроизводит внешнюю реальность, назы­вается
Эксперимент с ограниченными формами конт­роля условий независимой переменной — это
Эксперимент, в котором выявляется вид функциональной количественной связи между независимой и зависимой переменными — это эксперимент
Эксперимент, в котором выявляется вид функциональной количественной связи между независимой и зависимой переменными, — это эксперимент
Эксперимент, в котором изменению подвергается только независимая пере­менная, а зависимая переменная контролируется — это эксперимент
Эксперимент, в котором изменению подвергается только независимая пере­менная, а зависимая переменная контролируется, — это эксперимент
Эксперимент, в котором испытуемые на­ходятся в обычных для них условиях трудовой или учебной деятельности — это эксперимент
Эксперимент, в котором испытуемые находятся в обычных для них условиях трудовой или учебной деятельности, — это эксперимент
Эксперимент, для которого положительный и отри­цательный исходы связываются с разными интерпретацион­ными схемами, что позволяет делать выбор между разными теоретическими объяснениями, — это эксперимент
Эксперимент, который используется для подтверждения определенных предположений (гипотез) и объяснения психических явлений, — это эксперимент
Эксперимент, который используется для проверки опреде­ленных предположений (гипотез) и объяснения психических явлений — это эксперимент
Эксперимент, который направлен на изучение психологических особен­ностей испытуемых, а также на реализацию воспитательных, образовательных и развивающих целей — это эксперимент
Эксперимент, который направлен на изучение психологических особенностей испытуемых, а также на реализацию воспитатель­ных, образовательных и развивающих целей, — это эксперимент
Эксперимент, который проводится в искусственных, специально создаваемых и точно учитываемых условиях, — это эксперимент
Эксперимент, который проводится в специально созданных условиях, позволяющих выделить независимую переменную путем контроля всех других условий, с которыми может смешиваться ее влияние — это эксперимент
Эксперимент, который проводится для того, чтобы одновременно проверить все возможные гипотезы, — это эксперимент
Эксперимент, который проводится тогда, когда неизвестно, существует ли причинная связь между независи­мой и зависимой переменными — это эксперимент
Эксперимент, который проводится тогда, когда неизвестно, существует ли причинная связь между независи­мой и зависимой переменными — это эксперимент
Эксперимент, проводимый с целью получить эмпирические доводы в пользу или против предполагаемого в гипотезе понимания психологической закономерности, называют
Эксцесс у признаков с нормальным распределением обычно имеет величину в диапазоне
Элемент или характеристика объекта, доступный наблюдению и поддающийся измерению, называется
Элемент сформированной выборочной совокупности, подвергающийся непосредственному исследованию, принято называть
Элементы генеральной совокупности, отбираемые на каждом этапе выборки, называются
Эмпиричес­кий метод проверки психологических гипотез, позволяющий устанавли­вать связи между переменными, уровни которых не изменяются, а только измеряются исследователем, это подход
Этап пробных работ при подготовке исполнителей исключает
Этапами использования процедур интерпретации являются: 1) интерпретация опорных понятий; 2) интерпретация методов; 3) предварительная интерпретация; 4) промежуточная интерпретация; 5) интерпретация данных
Этапами подготовки исполнителей работ являются этапы: 1) профотбора; 2) квалификационный; 3) инструктивно-ознакомительный; 4) пробных работ; 5) этап «наряд-задание»
Эффект восприятия знакомого человека на основе информации о нем, полученной последней, называют эффектом
Эффект восприятия знакомого человека на основе информации о нем, полученной последней, называют эффектом
Эффект восприятия нового человека на основе информации о нем, полу­ченной первой, называют эффектом
Эффект восприятия нового человека на основе информации о нем, полу­ченной первой, называют эффектом
Эффект восприятия черт другого человека сквозь призму ранее сформировавшегося образа этого человека называют эффектом
Эффект восприятия черт другого человека сквозь призму ранее сформировавшегося образа этого человека называют эффектом
Явление, когда «плохому» человеку наблюдатель приписывает от­рицательные черты, а себя оценивает по контрасту как носителя самых положительных черт, основывается на механизме контрастных
Явление, когда «плохому» человеку наблюдатель приписывает от­рицательные черты, а себя оценивает по контрасту как носителя самых положительных черт, основывается на механизме контрастных
Явление, когда наблюдаемый склонен объяснять неуспех межлич­ностного взаимодействия внешними обстоятельствами, а наблюда­тель — поведением самого наблюдаемого, основывается на меха­низме контрастных
Явление, когда наблюдаемый склонен объяснять неуспех межлич­ностного взаимодействия внешними обстоятельствами, а наблюда­тель — поведением самого наблюдаемого, основывается на меха­низме контрастных
Явление, когда наблюдаемый человек воспринимается на основе ранее полученной о нем информации, объясняется влиянием
Явление, когда наблюдаемый человек воспринимается на основе ранее полученной о нем информации, объясняется влиянием
Явление, когда новые впечатления об объекте социальной перцеп­ции категоризуются на основе сходства с прежними впечатления­ми, составляет основу
Явление, когда новые впечатления об объекте социальной перцеп­ции категоризуются на основе сходства с прежними впечатления­ми, составляет основу
Является индикатором ошибок при подсчетах вручную или ошибок при введении данных через клавиатуру при компьютерной обработке
Являются результатом подсчета общего числа единиц некоторой совокупности величины
Язык выражает содержание мысли человека, следовательно, он является
Язык повседневной жизни, который является формой выражения мыслей и средством установления взаимопонимания между людьми, — это ___________ язык
Язык, словарный запас которого оснащен некоторыми специальными терминами, и эти термины, и вообще любые выражения употребляются в соответствии с правилами, отличающимися от правил обычной грамматики в самом общем виде, можно охарактеризовать как язык
Выявление различий в распределении признака позволяет вычислить
В зарубеж­ной литературе дисперсионный анализ часто обозначается как
Для сравнения выборочных средних величин, принадлежащих к двум совокупностям данных, и для решения вопроса о том, отли­чаются ли средние значения статистически достоверно друг от дру­га, нередко используют

Для скачивания этого файла Вы должны ввести код указаный на картинке справа в поле под этой картинкой —>
ВНИМАНИЕ:
Нажимая на кнопку «Скачать бесплатно» Вы подтверждаете свое полное и безоговорочное согласие с «Правилами сервиса»
Источник

Вопрос 1. Основоположником экспериментального изучения памяти является немецкий психолог, который в 1885 г. опубликовал первое экспериментальное исследование памяти

  • Ответ: Г. Эббингауз

Вопрос 2. В методике М. Рокича имеются два списка, число ценностей в каждом:

  • Ответ: 18

Вопрос 3. Роршах описал феномен, заключающийся в том, что при переходе от черных таблиц к цветным некоторые люди испытывают эмоциональный и ассоциативный ступор. Он назвал этот феномен:

  • Ответ: цветовой шок

Вопрос 4. Истинный показатель может быть определен:

  • Ответ: как показатель, который бы получил испытуемый, если бы ему были предъявлены все возможные задания из генеральной совокупности заданий, релевантных реальному оцениваемому свойству

Вопрос 5. В тесте Люшера основными цветами являются:

  • Ответ: синий, красный, зеленый, желтый

Вопрос 6. Понятия «признака» и «переменной» рассматриваются как:

  • Ответ: взаимозаменяемые

Вопрос 7. Тип мышления, идущего в различных направлениях, определяется Дж. Гилфордом как мышление

  • Ответ: дивергентное

Вопрос 8. Подход к оценке и интерпретации измеряемых тестом показателей, основывающийся на установлении их отношения к выраженности других, с ними связанных, называется:

  • Ответ: ипсативным

Вопрос 9. Наименьший коэффициент корреляции заданий с общим показателем не должен быть менее:

  • Ответ: 0,2

Вопрос 10. Название тестов «карандаш-бумага» является устаревшим названием группы тестов

  • Ответ: бланковых

Вопрос 11. Отличительной чертой малоформализованных методов является:

  • Ответ: гибкость психодиагностической процедуры

Вопрос 12. Под психометрией понимается:

  • Ответ: дисциплина, научно обосновывающая и описывающая методы измерения психических свойств

Вопрос 13. Q-данные — это тип данных, получаемых …

  • Ответ: с помощью опросников и других методов самооценок

Вопрос 14. Данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий согласно определенной процедуре, — это:

  • Ответ: задача

Вопрос 15. Область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений, называется:

  • Ответ: психометрия

Вопрос 16. Социокультурным нормативом принято считать:

  • Ответ: уровень свойства, который явно или неявно считается в обществе необходимым

Вопрос 17. Характеристика теста, указывающая на степень однородности состава заданий с точки зрения измеряемого качества — это:

  • Ответ: внутренняя согласованность

Вопрос 18. Черты и свойства психики человека, лежащие в основе его деятельности независимо от ее конкретных мотивов и способов и проявляющиеся во «внешней картине поведения», относятся к стороне (или аспекту) психического

  • Ответ: формально-динамическому

Вопрос 19. Эргический аспект активности (персистентность) как свойство темперамента характеризуется:

  • Ответ: мерой потребности в деятельности

Вопрос 20. Средняя относительная величина отклонения тестового балла от истинного вследствие действия факторов, связанных с изменчивостью самого измеряемого свойства и нестабильности измерительной процедуры, носит название ошибки измерения

  • Ответ: стандартной

Вопрос 21. Стимульным материалом в тесте ТАТ являются:

  • Ответ: сюжетно неопределенные картинки

Вопрос 22. Склонность к апатии и раздражительности, вялость и упадок сил, избегание компаний, бессоница, а иногда и сонливость — все это признаки (по А.Е. Личко) акцентуации характера __________________ типа.

  • Ответ: циклоидного

Вопрос 23. При помощи методики Г. Айзенка определяют:

  • Ответ: тип темперамента

Вопрос 24. Задание теста считается оптимальным, если его решили

  • Ответ: 50% испытуемых

Вопрос 25. К методикам конструирования относятся:

  • Ответ: МАР, тест мира

Вопрос 26. Совокупность психодиагностических методик, при которых испытуемый получает задание выполнить некоторый комплекс практических действий, по характеру которых судят о его психологии, называются методами

  • Ответ: действенными

Вопрос 27. «Эффект снисхождения» в наблюдении заключается в тенденции давать:

  • Ответ: слишком положительную оценку происходящему под влиянием действительно положительной, но частной черты

Вопрос 28. Опросник А. Эдвардса (EPPS) оценивает:

  • Ответ: силу потребностей

Вопрос 29. Задача, возникающая перед практическим психологом при установлении по оцениваемому свойству места (положения) испытуемого среди других людей, называется задачей

  • Ответ: психодиагностической

Вопрос 30. Метод моделирования явлений с помощью числовых систем называется:

  • Ответ: шкалирование

Вопрос 31. О весьма высокой удовлетворенности испытуемого определенной частью своего тела в тесте цветоуказания на неудовлетворенность собственным телом свидетельствует окрашивание этой части тела цветом

  • Ответ: голубым

Вопрос 32. Единицами наблюдения являются:

  • Ответ: простые и сложные действия объекта наблюдения

Вопрос 33. Под ошибкой репрезентативности понимается:

  • Ответ: различие характеристик выборки и генеральной совокупности

Вопрос 34. Наибольшее распространение проективные методы получили в:

  • Ответ: 40-е годы ХХ века

Вопрос 35. MMPI предложен:

  • Ответ: С. Хатуэем и Дж. Маккинли

Вопрос 36. Валидность методики — это:

  • Ответ: степень соответствия получаемой информации диагностируемому психическому свойству

Вопрос 37. Тип личности, активность которого по сравнению с другими людьми в большей степени связана с внутренней, чем с внешней деятельностью, называется:

  • Ответ: интровертом

Вопрос 38. Тест чернильных пятен Роршаха, тест облаков, тест трехмерной проекции — все это примеры проективных методик …

  • Ответ: структурирования

Вопрос 39. Конформное и уступчивое поведение в большей степени присуще людям с:

  • Ответ: экстернальным локусом контроля

Вопрос 40. Номинативная шкала — это шкала …

  • Ответ: классифицирующая по названию

Вопрос 41. Совокупность групп заданий (субтестов), объединенных в одну психодиагностическую методику и направленных на измерение различных сторон сложного психологического конструкта, называется:

  • Ответ: тестовая батарея

Вопрос 42. Целью психометрии является:

  • Ответ: разработка требований к измерительным психодиагностическим методам

Вопрос 43. Открытое наблюдение предполагает:

  • Ответ: наблюдение, при котором наблюдаемые оповещены о том, что за ними ведется наблюдение

Вопрос 44. Благоприятный для наиболее быстрого и успешного развития абстрактного мышления период приходится на:

  • Ответ: 11-12 лет

Вопрос 45. Выработанный в психике механизм уклонения от ошибок, нередко любыми путями и средствами, называется:

  • Ответ: мотивацией избегания неудач

Вопрос 46. Комплекс явлений, связанных с влиянием информации о результатах обследования испытуемого на субъективное отношение к нему со стороны других лиц, носит название:

  • Ответ: контаминации критерия

Вопрос 47. Опросник А. Мехрабяна предназначен для оценки

  • Ответ: мотивации достижения

Вопрос 48. Детский апперцептивный тест (CAT) отличается от ТАТ тем, что в стимульном материале

  • Ответ: фигуры животных заменили изображения людей

Вопрос 49. Устный опрос применяется в случаях

  • Ответ: когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы

Вопрос 50. Ситуация, при которой испытуемый является инициатором обследования и главным адресатом психодиагностической информации, носит название ситуации

  • Ответ: консультации

Вопрос 51. Формирующий эксперимент — это:

  • Ответ: создание специальных ситуаций, позволяющих формировать необходимые качества

Вопрос 52. Процесс применения готового, разработанного теста, в результате которого получают сведения о психических свойствах конкретного испытуемого, называется:

  • Ответ: психодиагностическим обследованием

Вопрос 53. Генеральную совокупность можно определить как:

  • Ответ: гипотетическое множество элементов, объединенных общей характеристикой

Вопрос 54. Автором «группового интеллектуального теста» (ГИТ) является:

  • Ответ: Дж. Ванда

Вопрос 55. Неконтролируемое наблюдение — это наблюдение, …

  • Ответ: когда определены лишь самые общие черты наблюдаемой ситуации

Вопрос 56. Группа проективных методик, предполагающих истолкование испытуемыми какого-либо события, носит название:

  • Ответ: интерпретативных

Вопрос 57. Коэффициент интеллектуальности (IQ) означает:

  • Ответ: количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой

Вопрос 58. Способность отдельных заданий теста и теста в целом дифференцировать обследуемых относительно «максимального» и «минимального» результата теста — это __________________ теста.

  • Ответ: дискриминативность

Вопрос 59. Проективные методики предназначены для исследования прежде всего

  • Ответ: мотивационных образований

Вопрос 60. Фильтрующий вопрос — это:

  • Ответ: вопрос анкеты, предназначенный для отсеивания некомпетентных испытуемых

Вопрос 61. Множество элементов, объединенных общей характеристикой, указывающей на их принадлежность к определенной системе, носит название совокупности

  • Ответ: генеральной

Вопрос 62. Нечеткая голова человека на рисунке в тесте «Дом-Дерево-Человек» может выражать:

  • Ответ: застенчивость, робость

Вопрос 63. Характеристики контингента испытуемых, значимые для прогностической эффективности методики — это:

  • Ответ: модераторы

Вопрос 64. Закрытые вопросы — это вопросы …

  • Ответ: на которые в анкете даются заранее сформулированные варианты ответов

Вопрос 65. Интроверсия, как свойство темперамента, определяется как:

  • Ответ: внутренняя направленность, предпочтение абстрактных идей конкретным явлениям действительности

Вопрос 66. Быстрота, четкость восприятия и выполнения элементарных мыслительно-речевых операций (в методике «Исполнение инструкций») являются показателями свойства нервной системы

  • Ответ: лабильности

Вопрос 67. Вербальное поведение — это:

  • Ответ: речь

Вопрос 68. Метод семантического дифференциала Ч. Осгуда — это методика для выявления …

  • Ответ: социальных установок

Вопрос 69. По типу применяемых в методике тестовых задач методы психодиагностики делятся на:

  • Ответ: опросные, утверждающие, продуктивные, действенные, физиологические

Вопрос 70. И.П. Павлов выделял типы нервной системы в зависимости от степени выраженности таких ее свойств, как:

  • Ответ: сила, уравновешенность, подвижность

Вопрос 71. Беспредельный эгоцентризм и жажда постоянного внимания к себе, удивления, восхищения, почитания — все это признаки (по А.Е. Личко) акцентуации характера подростка __________________ типа.

  • Ответ: истероидного

Вопрос 72. Процентиль определяет:

  • Ответ: долю испытуемых, принадлежащих к определенной диагностической категории

Вопрос 73. Проективная методика исследования личности «Дом-Дерево-Человек» была предложена в 1948 году

  • Ответ: Дж. Буком

Вопрос 74. Коэффициент интеллектуальности (IQ) означает:

  • Ответ: количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой стандартизации

Вопрос 75. Величина заданий теста, как правило, не должна быть менее

  • Ответ: 20 заданий

Вопрос 76. Шкала лжи — это:

  • Ответ: шкала, состоящая из вопросов, касающихся незначительных проступков, которые совершаются большинством людей

Вопрос 77. Лабильный тип людей (по А.Е. Личко) отличается:

  • Ответ: изменчивостью настроения

Вопрос 78. Объектом психодиагностического обследования являются:

  • Ответ: наделенные психикой конкретные люди

Вопрос 79. Объектом психодиагностики является(-ются):

  • Ответ: человек или группа людей

Вопрос 80. Из отечественных психологов проблемой типологии характера занимался:

  • Ответ: А.Е. Личко

Вопрос 81. Конкретным методом характеристики конструктной валидности является:

  • Ответ: сопоставление исследуемого теста с другими методиками, конструктное содержание которых известно

Вопрос 82. План содержания слов, текстов, образов объектов и явлений, действий и событий принято описывать с помощью понятия

  • Ответ: «значение»

Вопрос 83. Разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных особенностей личности, называются опросниками

  • Ответ: личностными

Вопрос 84. В характерологическом опроснике К. Леонгарда выделено акцентуаций:

  • Ответ: 10

Вопрос 85. Вид распределения переменных, характеризуемое тем, что крайние значения признака в нем ссылаются достаточно редко, а значения, близкие к средней величине — достаточно часто, носит название распределения:

  • Ответ: нормального

Вопрос 86. Способности, определяющие успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие, называются способностями

  • Ответ: специальными

Вопрос 87. Учебная дисциплина «Психодиагностика» относится к разряду дисциплин

  • Ответ: общепрофессиональных

Вопрос 88. Парциальные (частные) факторы по Р. Кэттеллу определяются:

  • Ответ: уровнем развития отдельных сенсорных и моторных зон коры больших полушарий

Вопрос 89. Размещение рисунка дома на левой стороне листа в тесте «Дом-Дерево-Человек» может выражать:

  • Ответ: акцентирование прошлого, импульсивность

Вопрос 90. Индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, определяющие успешность усвоения знаний, навыков, умений и выполнения деятельности, называются:

  • Ответ: способности

Вопрос 91. Стимульный материал теста «Проективные картинки Пикфорда» состоит из __________________ контурных рисунков.

  • Ответ: 120

Вопрос 92. Метод психодиагностики, позволяющий по выражениям и особенностям лица человека определять некоторые особенности личности, носит название:

  • Ответ: физиогномика

Вопрос 93. Цвет, характеризующий потребность активно действовать, выражающий силу воли и чувство удовлетворенности стремлением к достижению цели, — это цвет …

  • Ответ: красный

Вопрос 94. В тесте Роршаха используются 10 стандартных таблиц с:

  • Ответ: черно-белыми и цветными симметричными пятнами

Вопрос 95. К стандартизированным методам не относится:

  • Ответ: наблюдение

Вопрос 96. Методика Q-сортировка, разработанная В. Стефенсоном, позволяет выделить __________________ тенденций поведения человека.

  • Ответ: 6

Вопрос 97. Распространенность существующих мотивов на целый ряд видов деятельности характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как:

  • Ответ: обобщенность

Вопрос 98. Основными инстинктами, по мнению З. Фрейда, являются инстинкты

  • Ответ: жизни и смерти

Вопрос 99. Проективная методика, разработаная американским психологом Г. Мюрреем (1935), позволяющая при помощи анализа рассказа-сочинения человека после предъявления ему серии сюжетно неопределенных картинок судить о психологии этого человека, носит название …

  • Ответ: тематический апперцептивный тест

Вопрос 100. Совокупность экспериментальных, методических и статистических процедур, обеспечивающих создание строго фиксированных компонентов теста, называется:

  • Ответ: стандартизацией теста

Вопрос 101. Феномен, когда буква быстрее воспринимается в слове, значение слова легче вычленяется в предложении, смысл которого заключен в тексте, называется феноменом

  • Ответ: контекста

Вопрос 102. Система предположений, которая исходит из примитивной теории о непосредственной локализации духовных свойств в определенных частях мозга и отсюда постулирует возможность диагностики особенностей личности на основе выступов на черепе, — это:

  • Ответ: френология

Вопрос 103. Первая и вторая позиция в тесте Люшера характеризует:

  • Ответ: явное предпочтение цвета

Вопрос 104. Шкала, состоящая из вопросов, касающихся незначительных проступков, которые совершаются большинством людей — это шкала …

  • Ответ: лжи

Вопрос 105. Проективная методика, разработанная американским психологом Г. Мюрреем (1935), позволяющая при помощи анализа рассказа-сочинения человека после предъявления ему серии сюжетно неопределенных картинок судить о психологии этого человека, — это тест …

  • Ответ: тематический апперцептивный

Вопрос 106. Качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам либо собственным способностям и усилиям, называется:

  • Ответ: локусом контроля

Вопрос 107. В психологических исследованиях за достаточный уровень значимости обычно принимается:

  • Ответ: α = 0,05

Вопрос 108. Необходимый материал многомерного рисуночного теста Рене Блоха состоит из:

  • Ответ: блокнота для рисования, фломастеров различных цветов, секундомера

Вопрос 109. Предположение, что возможна классификация по признаку доминирующей жизненной ценности, формирующей и определяющей полностью личность человека, было высказано

  • Ответ: Э. Шпрангером

Вопрос 110. Время, необходимое для адекватного восприятия предмета или явления, характеризует такое качество восприятия, как его:

  • Ответ: быстрота

Вопрос 111. «Ошибка центральной тенденции» в наблюдении означает стремление

  • Ответ: усреднять оценки наблюдаемых процессов, так как крайние признаки поведения встречаются реже

Вопрос 112. Зависимость восприятия человеком действительности от его прошлого опыта, избирательность восприятия, связанная с характером его профессиональной или иной деятельности, индивидуальных особенностей называется:

  • Ответ: апперцепция

Вопрос 113. Конструктная валидность характеризует:

  • Ответ: способность результатов теста репрезентировать исследуемое психологическое свойство

Вопрос 114. Диагностический вывод — это:

  • Ответ: переход от наблюдаемых признаков к уровню скрытых факторов

Вопрос 115. Холодность, недетская сдержанность, пренебрежительное отношение ко всему, что интересует других подростков, плохая интуиция в межличностных отношениях, неумение проникнуть в чужие переживания — все это признаки (по А.Е Личко) акцентуации характера подростка __________________ типа.

  • Ответ: шизоидного

Вопрос 116. «Эффект снисхождения» в наблюдении заключается в:

  • Ответ: тенденции давать слишком положительную оценку происходящему под влиянием действительно положительной, но частной черты

Вопрос 117. Согласно взглядам Люшера потребность в удовлетворении, спокойствии, устойчивой положительной привязанности отражает цвет

  • Ответ: синий

Вопрос 118. Характеристика надежности психодиагностической методики, получаемая путем анализа устойчивости результатов отдельных совокупностей тестовых задач или единичных пунктов (заданий) теста — это надежность …

  • Ответ: частей теста

Вопрос 119. Согласно В. Вульфу, на значимость члена семьи для испытуемого в методике «Рисунок семьи» указывает:

  • Ответ: последовательность рисования членов семьи

Вопрос 120. Интроверсия коррелирует с определенными акцентуациями характеров, в частности с:

  • Ответ: педантичностью

Вопрос 121. Методика MMPI была предложена психологами

  • Ответ: американскими

Вопрос 122. Способность измерять именно те характеристики объекта, которые и нужно измерить — это __________________ теста.

  • Ответ: валидность

Вопрос 123. Автором тематического апперцептивного теста является:

  • Ответ: Г. Мюррей

Вопрос 124. Показателями эргичности являются:

  • Ответ: время поиска решения неразрешимой задачи, выполнения однотипных заданий

Вопрос 125. Тестология — это:

  • Ответ: технология создания и использования тестов

Вопрос 126. Тот объект, событие или ситуация, которые стоят за «знаком» (символом) — это значение …

  • Ответ: референтное

Вопрос 127. Ряд методик, предназначенных для диагностики силы нервной системы, основан на учете «закона силы», в соответствии с которым

  • Ответ: более интенсивный раздражитель вызывает большую ответную реакцию

Вопрос 128. Общее число показателей в тесте цветоуказания на неудовлетворенность собственным телом

  • Ответ: три

Вопрос 129. Совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливающая типичные для него способы поведения и жизнедеятельности в конкретных ситуациях, называется:

  • Ответ: характером

Вопрос 130. Положительный эксцесс распределения характеризуется:

  • Ответ: преимущественным появлением значений, близких к среднему арифметическому

Вопрос 131. Школьный тест умственного развития, разработанный отечественными психологами, состоит из:

  • Ответ: 6 субтестов

Вопрос 132. Метод в отличие от методики направлен на:

  • Ответ: выявление различных психических свойств

Вопрос 133. Способность теста защищать информацию от мотивационных искажений испытуемого это ­ __________________ теста.

  • Ответ: достоверность

Вопрос 134. Непосредственно наблюдаемые психические проявления, которые являются информативными для отнесения объекта к определенной диагностической категории, нзываются:

  • Ответ: диагностическими признаками

Вопрос 135. Исследованиями установлено, что при одновременной зрительной экспозиции в течение 100 мс человек может воспринять однородных элементов

  • Ответ: 5-9

Вопрос 136. Принудительное ранжирование — это:

  • Ответ: ранжирование, при котором количество рангов соответствует количеству ранжируемых субъектов или объектов

Вопрос 137. Форма по изучению личности Д. Джексона (PRF) ориентирована на изучение

  • Ответ: мотивации

Вопрос 138. «Ключом» в психодиагностике называется:

  • Ответ: набор весовых коэффициентов для различных ответов

Вопрос 139. Избирательность наблюдения означает:

  • Ответ: обязательную постановку цели, выделение определенного аспекта изучаемого объекта

Вопрос 140. Количество цветных карточек в тесте Люшера

  • Ответ: 8

Вопрос 141. Выраженные в форме кратких словесных обозначений обобщенные представления индивида о вещах, людях или событиях, которые внутренне обосновывают для него определенную линию поведения, — это:

  • Ответ: слова-представления

Вопрос 142. MMPI — это:

  • Ответ: личностный опросник

Вопрос 143. Нормальное распределение характеризуется:

  • Ответ: тем, что крайние значения в нем встречаются достаточно редко, а значения, близкие к средней величине — достаточно часто

Вопрос 144. Образное понятие, применяемое в психологии для подчеркивания аморфности личности, отсутствия целостности и стабильности в поступках, деятельности, подверженности внешним влияниям, — это:

  • Ответ: бесхарактерность

Вопрос 145. Показателем тревоги в тесте Люшера следует считать нахождение на седьмой или восьмой позиции цвета

  • Ответ: красного

Вопрос 146. Контент-анализ — это метод, связанный с изучением …

  • Ответ: документов

Вопрос 147. Одним из операциональных индикаторов, лежащих в основе оценки интенсивности и устойчивости мотивации, является:

  • Ответ: искажение объекта перцепции под воздействием мотивационных тенденций

Вопрос 148. В ходе исследования Роршах выделил ответы, характерные для двух типов восприятия — …

  • Ответ: по движению и цвету

Вопрос 149. Информация о тесте, характеризующая степень точности и обоснованности суждения о диагностируемом психологическом качестве по его результату спустя определенное время после измерения — это валидность …

  • Ответ: прогностическая

Вопрос 150. Психологические причины, скрытые от непосредственного наблюдения и являющиеся «внутренней» основой для отнесения признаков к той или иной категории, называются:

  • Ответ: диагностическими факторами

Вопрос 151. Укажите правильную последовательность основных этапов психодиагностического процесса:

  • Ответ: 1) постановка задачи исследования, выбор методик
  • Ответ: 2) сбор данных об объекте на феноменологическом уровне
  • Ответ: 3) обработка и интерпретация данных
  • Ответ: 4) обобщение результатов
  • Ответ: 5) построение общей формулы психологического заключения

Вопрос 152. Первую лабораторию экспериментальной психологии основал в Германии

  • Ответ: В. Вундт

Вопрос 153. Сфера коллективной или индивидуальной психики, характеризующаяся таким типом отражения действительности, при котором восприятие этой действительности и отношение к ней субъекта в данный момент в сознании не актуализируются, — это:

  • Ответ: бессознательное

Вопрос 154. Стимульный материал детского апперцептивного теста CAT состоит из __________________ картинок.

  • Ответ: 10

Вопрос 155. Теоретически постулируемая система психических свойств, значимых для осуществления определенной деятельности, в психодиагностике носит название:

  • Ответ: диагностическая концепция

Вопрос 156. Система побуждений, вызывающих активность индивида, определяющих направленность и характер его поведения и деятельности, называется:

  • Ответ: мотивацией

Вопрос 157. Индивидуальный обобщенный различающий признак, которым индивид активно пользуется для различения каких-то объектов и обозначения внутреннего обоснования своего способа взаимодействия с этими объектами, называется:

  • Ответ: личностным конструктом

Вопрос 158. Из перечисленных элементов единицей контент-анализа не может быть:

  • Ответ: автор

Вопрос 159. Экстраверсия, как свойство темперамента, определяется как:

  • Ответ: внешняя направленность ума — на людей и предметы внешнего мира

Вопрос 160. В руководстве теста представлены:

  • Ответ: цели применения теста

Вопрос 161. Реакция испытуемого в тесте Розенцвейга, направленная на живое или неживое окружение в форме подчеркивания степени фрустрирующей ситуации, в форме осуждения внешней причины фрустрации или вменения в обязанность другому лицу разрешить данную ситуацию, называется реакцией

  • Ответ: экстрапунитивной

Вопрос 162. Свойство нервной системы, характеризующееся скоростью смены нервных процессов, а также скоростью их движения, называется:

  • Ответ: подвижность

Вопрос 163. «ОТеЦ» (опросник терминальных ценностей) разработан

  • Ответ: И. Сениным

Вопрос 164. ТАТ, тест фрустрации Розенцвейга, тест Сонди — все это примеры проективных методик …

  • Ответ: интерпретации

Вопрос 165. Наиболее общим названием предмета личностной психодиагностики является:

  • Ответ: черты личности

Вопрос 166. Основное свойство выборочной совокупности по отношению к генеральной, определяющее ее качество, называется:

  • Ответ: репрезентативность

Вопрос 167. Закрытые вопросы — это:

  • Ответ: вопросы, на которые в анкете даются заранее сформулированные варианты ответов

Вопрос 168. Подход к оценке и интерпретации измеряемых тестом показателей, когда индивидуальный показатель сопоставляется со статистическими значениями выборки, называется:

  • Ответ: нормативным

Вопрос 169. Клинический подход ориентирован прежде всего на:

  • Ответ: опыт исследователя, его интуицию

Вопрос 170. Качественное разнообразие мотивационных факторов характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как:

  • Ответ: широта

Вопрос 171. Стандартизированные методы в отличие от экспертных отличает:

  • Ответ: валидность

Вопрос 172. Профессиональная тайна — это:

  • Ответ: информация, которая должна быть известна только узкому кругу специалистов

Вопрос 173. Совокупность элементов (тестовых задач, испытуемых), являющихся частью генеральной совокупности, называется совокупностью

  • Ответ: выборочной

Вопрос 174. Минимальная интенсивность адекватного раздражителя, при которой возникает ощущение, называется:

  • Ответ: абсолютная чувствительность

Вопрос 175. Характеристика теста, отражающая его способность различать испытуемых на основании диагностического признака, являющегося объектом исследования в данной методике — это валидность …

  • Ответ: диагностическая

Вопрос 176. Интервальная шкала — это шкала …

  • Ответ: классифицирующая по принципу «больше на определенное количество единиц — меньше на определенное количество единиц»

Вопрос 177. Возможными операциями с числами для номинативной шкалы являются:

  • Ответ: нахождение частот распределения по пунктам шкалы

Вопрос 178. Абсолютизация уникальности каждой личности характеризует подход к проблеме психологического познания человека

  • Ответ: идеографический

Вопрос 179. Причинная психодиагностика — это:

  • Ответ: выявление причины того или иного психического состояния конкретных людей

Вопрос 180. Человек, как представитель определенной социальной общности, носитель социальных качеств, имеющий свои индивидуальные особенности, называется:

  • Ответ: личность

Вопрос 181. Взаимодействие психодиагноста с обследуемым, опосредованное применением психодиагностических методик и процедур и направленное на установление психологического диагноза, — это:

  • Ответ: психодиагностический процесс

Вопрос 182. Коэффициент надежности теста не должен быть менее

  • Ответ: 0,7

Вопрос 183. Особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам (в частности, другим людям) особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду, — это:

  • Ответ: проекция

Вопрос 184. Устойчивое качество личности, выражающееся в принятии человеком ответственности за происходящие с ним события, объясняя их своим поведением, ошибками, называется:

  • Ответ: интернальным локусом контроля

Вопрос 185. В методике М. Рокича выделены два класса ценностей:

  • Ответ: терминальные и инструментальные

Вопрос 186. Группа тестов, направленных на выявление определенных групп качеств, которые в качестве профессионально важных определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности, носят название тестов

  • Ответ: способностей

Вопрос 187. Тип личности, в случае неудачи более обвиняющий в ней других и внешние обстоятельства, а не себя, называется:

  • Ответ: экстерналом

Вопрос 188. Опущенные ветви на рисунке дерева в тесте «Дом-Дерево-Человек» могут выражать:

  • Ответ: потерю мужества, отказ от усилий

Вопрос 189. Тест Сишора направлен на выявление уровня развития способностей

  • Ответ: музыкальных

Вопрос 190. Уровень «свободного» интеллекта по Р. Кэттеллу в ходе диагностики определяется:

  • Ответ: при решении перцептивных задач, когда от испытуемого требуется воспринять и найти отношение элементов

Вопрос 191. Одна из ситуаций применения психодиагностики, при которой обследуемый самостоятельно принимает решение о поступлении в вуз, техникум, курсы и т.п., а решение о его дальнейшей судьбе после выполнения им психодиагностических заданий зависит от других лиц, называется ситуацией

  • Ответ: отбора

Вопрос 192. Область психометрии, определяющая и обосновывающая требования к измерению индивидуально-психологических различий в психологической диагностике, носит название:

  • Ответ: дифференциальная психометрия

Вопрос 193. Личностные опросники позволяют получать вид данных об испытуемом, которые обозначаются как:

  • Ответ: Q-данные

Вопрос 194. Автором теории, в соответствии с которой поведение человека определяется широким спектром потребностей, которые можно расположить в виде иерархической структуры: физиологические потребности; потребности в защите, безопасности; потребность в любви, причастности; потребность в уважении, признании достижений; потребность в самовыражении, является:

  • Ответ: А. Маслоу

Вопрос 195. Способ определения надежности, опирающейся на оценку степени выраженности интеркорреляционных связей между заданиями, составляющими тест, называется надежностью

  • Ответ: по внутренней согласованности

Вопрос 196. Методика Q-сортировка, разработанная В. Стефенсоном и опубликованная в 1958 г., используется для изучения

  • Ответ: представлений о себе

Вопрос 197. Две основные эквивалентные формы опросника (А и В) включают по:

  • Ответ: 187 вопросов

Вопрос 198. Наименьшей численностью выборки стандартизации является количество человек

  • Ответ: 200

Вопрос 199. Ненормально маленькое туловище на рисунке человека в тесте «Дом-Дерево-Человек» может выражать:

  • Ответ: чувство унижения, малоценности

Вопрос 200. Тип акцентуации характера, для которого (по К. Леонгарду) характерна смена гипертимических и дистимических фаз, называется:

  • Ответ: циклотимическим

Вопрос 201. В реальных соотношениях мотива и целей возникает особая функция мотива:

  • Ответ: смыслообразующая

Вопрос 202. Дистрактором называется:

  • Ответ: ложная, отвлекающая альтернатива среди возможных ответов

Вопрос 203. Положительной стороной проективных методик является:

  • Ответ: хорошая защищенность от симуляции, искажения

Вопрос 204. Подвижность связей, существующих между разными уровнями организации мотивационной сферы, характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как:

  • Ответ: гибкость

Вопрос 205. Применение конверсионной таблицы предполагает:

  • Ответ: перевод сырых баллов в стандартные

Вопрос 206. Термин «проекция» был введен Фрейдом в 1894 году в статье

  • Ответ: «Невроз страха»

Вопрос 207. Результат психодиагностического обследования — психологический диагноз — выражается в простейшем случае в форме

  • Ответ: отнесения испытуемого к определенной психодиагностической категории

Вопрос 208. Тип акцентуации характера, проявляющийся в таких признаках, как быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии, ипохондрии, повышенная тревожность, — это акцентуация характера …

  • Ответ: астеническая

Вопрос 209. Из перечисленного, оценка такого критерия оценки ответов в тесте Роршаха, как уровень формы, производится по компонентам:

  • Ответ: организация
  • Ответ: разработка ответов
  • Ответ: четкость ответов

Вопрос 210. Отражение отдельных свойств предметов объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств (анализаторы) человека носит название:

  • Ответ: ощущение

Вопрос 211. Тест свободных словесных ассоциаций, в котором экспериментатор по очереди открывал испытуемому список из 75 слов, предлагая ему отвечать на слово-раздражитель первой пришедшей в голову ассоциацией, связан с именем

  • Ответ: Ф. Гальтона

Вопрос 212. Валидизацией называется:

  • Ответ: выявление наиболее репрезентативных для исследуемой характеристики личности признаков поведения и деятельности

Вопрос 213. Тенденции в развитии личности, происходящие при перерастании временной дезадаптации в хроническую, называются:

  • Ответ: патогенезом характера

Вопрос 214. Ранговая упорядоченность строения каждого из уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности, характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как:

  • Ответ: иерархизированность

Вопрос 215. Совокупность внутренних и внешних мотивов человека определенным образом организуется и составляет:

  • Ответ: мотивационную сферу личности

Вопрос 216. Внимание, которое возникает непосредственно под воздействием внешних раздражителей, действующих в данный момент, называется вниманием

  • Ответ: непроизвольным

Вопрос 217. Согласно взглядам бихевиористов, организм стремится избавиться от напряжения, связанного с возникновением нужды, вновь привести значения физиологических показателей в норму, и именно это является основной движущей силой поведения. Данный механизм функционирования называется принципом …

  • Ответ: гомеостаза

Вопрос 218. Метод интроспекции — это метод …

  • Ответ: основанный на самовосприятии человеком явлений собственного сознания

Вопрос 219. Степень соответствия всех заданий измеряемой черте или свойству, определяемая как средняя корреляция между заданиями теста, носит название:

  • Ответ: однородности

Вопрос 220. Процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале, называется:

  • Ответ: измерение

Вопрос 221. Иерархическая «пирамида потребностей» — это теория …

  • Ответ: А. Маслоу

Вопрос 222. Врожденно обусловленные анатомо-физиологические и в некоторой степени психические особенности индивида, составляющие основу развития его способностей, носят название:

  • Ответ: задатки

Вопрос 223. Стимульный материал визуального апперцептивного теста ’60 (VAT’60) состоит из:

  • Ответ: карточек, представляющих образцы переплетенных линий

Вопрос 224. Легкость перехода от одного побуждения к другому — это свойство мотивации …

  • Ответ: переключаемость

Вопрос 225. «Значение значения» для личности, неразрывно связанное с ее мотивами и общей направленностью и проявляющееся в форме эмоциональной окраски того или иного объекта или явления, а также в форме неосознаваемых установок, называется (по А.Н. Леонтьеву):

  • Ответ: личностным смыслом

Вопрос 226. Комплекс работ, направленных на формулирование концепции измеряемого свойства, на выявление диагностических признаков, по которым можно получить информацию о заданном свойстве, создание и испытание методики регистрации выявленных признаков, — это:

  • Ответ: диагностическое исследование

Вопрос 227. Наименьшим удовлетворительным значением для ретестовой надежности является показатель корреляции

  • Ответ: 0,7

Вопрос 228. Данные, получаемые путем регистрации каких-либо психических проявлений в реальной жизни, называются:

  • Ответ: L-данные

Вопрос 229. Фактор «В» в опроснике Кэттелла (16PF) характеризует:

  • Ответ: интеллект

Вопрос 230. Первым исследователем, использовавшим интеллектуальный тест, был:

  • Ответ: Д. Кэттелл

Вопрос 231. Из предложенного списка факторов, к факторам 16 PF относятся:

  • Ответ: «интеллект»
  • Ответ: «конформизм»
  • Ответ: «смелость»

Вопрос 232. Исходит из непосредственной данности субъекту внутреннего опыта, который изначально представляет собой живую связь и целостность, психология

  • Ответ: понимающая

Вопрос 233. Эмоциональная возбудимость в угрожающей ситуации, характеризуемая неприятными ощущениями беспокойства, напряженности, нервозности, чувством опасности, неясной угрозы, которые сопровождаются активацией вегетативной нервной системы, носит название:

  • Ответ: тревожность

Вопрос 234. Группа проективных методик, предполагающих осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях, носит название:

  • Ответ: катартических

Вопрос 235. Достаточно распространенный в зарубежной психологии в области психодиагностики способностей термин «aptitude» трактуется как:

  • Ответ: природная способность приобретать относительно общие или специальные знания и умения

Вопрос 236. Надежность при повторном обследовании испытуемых по прошествии времени с помощью одного и того же теста называется надежностью

  • Ответ: ретестовой

Вопрос 237. Предмет, который выступает в качестве средства удовлетворения потребности (по A.H. Леонтьеву), — это:

  • Ответ: мотив

Вопрос 238. Утверждение о том, что если та или иная форма поведения привела к снятию напряжения, к удовлетворению некоторой потребности, то вероятность воспроизведения этой формы поведения в дальнейшем (при возникновении соответствующей нужды) растет, составляет содержание закона

  • Ответ: эффекта

Вопрос 239. Медианой называется:

  • Ответ: результат, находящийся в середине последовательности

Вопрос 240. Оригинальными ответами (обозначаются буквой О) в тесте Роршаха считаются ответы, встречающиеся прибли­зительно один раз на:

  • Ответ: 100 ответов

Вопрос 241. Устойчивость внимания проявляется в:

  • Ответ: длительности сосредоточения внимания на объекте

Вопрос 242. Основные цвета в тесте Люшера расположены на позициях

  • Ответ: первых четырех

Вопрос 243. Опосредованное психодиагностическими методиками взаимодействие с обследуемым, направленное на установление психологического диагноза, характеризует психодиагностический процесс со стороны его:

  • Ответ: формы

Вопрос 244. Первое упоминание термина «психодиагностика» содержится в работе

  • Ответ: А. Бине

Вопрос 245. Открытые вопросы — это:

  • Ответ: вопросы, предполагающие свободный ответ испытуемого

Вопрос 246. В исследованиях В.Д. Небылицына показано, что связь между чувствительностью и силой нервной системы:

  • Ответ: может изменяться в зависимости от состояния испытуемого

Вопрос 247. Согласно Р. Бернсу, в Я-концепцию входят:

  • Ответ: образ Я, самооценка, потенциальная поведенческая реакция

Вопрос 248. Значения силы раздражителя от нижнего до верхнего абсолютного порога называются:

  • Ответ: диапазон чувствительности

Вопрос 249. Представление о тесте, сфере его применения, результативности и прогностической ценности, которое возникает у испытуемого или другого лица, не располагающего специальными сведениями о характере использования и целях методики, характеризует валидность

  • Ответ: очевидную

Вопрос 250. Методика Роршаха основана на предъявлении испытуемому

  • Ответ: симметричных пятен

Вопрос 251. Широкий класс объектов (классы людей), которым выносится единый диагноз — диагностическое заключение (например, об уровне умственного развития, личностной зрелости, психологической адаптированности и т.п.), — это:

  • Ответ: диагностические категории

Вопрос 252. Целостные ответы в тесте Роршаха рассматриваются как признак

  • Ответ: интеллекта

Вопрос 253. Ретестовая надежность теста — это:

  • Ответ: степень совпадения собственных результатов испытуемых при повторном тестировании

Вопрос 254. Устойчивые (инвариантные) структуры (сочетания) обобщенных признаков (атрибутов) или «типичные примеры» из категориальных множеств называют:

  • Ответ: прототипами

Вопрос 255. Термин «диагностика» образован от известных корней «диа» и «гнозис»

  • Ответ: греческих

Вопрос 256. Согласно взглядам Э. Кречмера, темперамент зависит от:

  • Ответ: строения тела

Вопрос 257. Тип акцентуации характера, для которого (по К. Леонгарду) характерна чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей, называется:

  • Ответ: застревающим

Вопрос 258. Убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться (в методике М. Рокича) — это ценности …

  • Ответ: терминальные

Вопрос 259. Корректурный тест, предложенный французским психологом Б. Бурдоном в 1895 г., предусматривает действия испытуемого, связанные с:

  • Ответ: зачеркиванием в строках определенных букв или знаков

Вопрос 260. Ответ испытуемого в тесте Роршаха считается целостным и обозначается буквой W (whole), если …

  • Ответ: испытуемый интерпретирует пятно целиком

Вопрос 261. Инертность, консервативность, неподатливость к изменениям и трудность переключения с одного вида деятельности на другой носит название:

  • Ответ: персеверация

Вопрос 262. Стремление человека быть в обществе других людей называется:

  • Ответ: аффилиацией

Вопрос 263. Из перечисленных признаков, психологическое свойство характеризуют, как темпераментальное, признаки:

  • Ответ: отражает формальный аспект деятельности и поведения
  • Ответ: рано проявляется в детстве
  • Ответ: тесно связано со свойствами нервной системы
  • Ответ: характеризует меру динамического (энергического) напряжения и отношения человека к миру, людям, себе, деятельности

Вопрос 264. Относительно устойчивая структура способностей, в основе которых лежат процессы, обеспечивающие переработку разнокачественной информации и осознанную оценку ее, называется:

  • Ответ: интеллект

Вопрос 265. Выработанный в психике механизм, отражающий потребность личности достичь желаемого результата всеми доступными средствами, называется:

  • Ответ: мотивацией достижения

Вопрос 266. Метод психологического изучения различных текстов, позволяющий по их содержанию с помощью систематической и надежной фиксации выделенных единиц и их квантификации судить о психологии людей, носит название:

  • Ответ: контент-анализ

Вопрос 267. Период, существующий в развитии каждой частной или специальной способности, когда оно может протекать на­иболее быстро и успешно, носит название:

  • Ответ: сензитивный

Вопрос 268. Принятая в психодиагностике шкала IQ имеет центр, равный:

  • Ответ: 100

Вопрос 269. Возникновение психологической диагностики как самостоятельной области исследований относится к:

  • Ответ: концу XIX века

Вопрос 270. Патологическое развитие характера называется:

  • Ответ: психопатией

Вопрос 271. Результатом деятельности психодиагноста является:

  • Ответ: построение психологического заключения

Вопрос 272. Стимульный материал теста Шнейдмана «Составь картину-историю» включает:

  • Ответ: фигуры, фон, театр

Вопрос 273. Качества личности, предопределяющие особенности функционирования интеллекта, то есть способностей личности по переработке разнокачественной информации и осознанной оценке ее, называются качествами

  • Ответ: интеллектуальными

Вопрос 274. Совокупность групп тестовых заданий (субтестов), объединенных в одну психодиагностическую методику и направленных на измерение различных сторон сложного психологического конструкта, носит название тестовой (тестового):

  • Ответ: батареи

Вопрос 275. Под диагностической категорией следует понимать:

  • Ответ: совокупность людей, которым выносится единый диагноз об уровне развития определенного психологического качества

Вопрос 276. Дисперсия — это:

  • Ответ: средний разброс значений по выборке относительно среднего арифметического, возведенный в квадрат

Вопрос 277. Эмпирические выборки испытуемых, различающиеся по определенному набору критериев — это группы …

  • Ответ: контрастные

Вопрос 278. Стимульный материал теста мира (вариант М. Ловенфельд) состоит из:

  • Ответ: моделей людей, животных, строений и предметов

Вопрос 279. Нормой теста называется:

  • Ответ: средний диапазон значений на шкале измеряемого свойства, характерный для испытуемых определенной группы

Вопрос 280. Фактор «Е» в опроснике Кэттелла (16PF) характеризует:

  • Ответ: доминантность

Вопрос 281. Классы объектов, объединенные на основе общих (или обобщенных) признаков или атрибутов, находящие отражение в понятийном строе науки, принято называть:

  • Ответ: категориями

Вопрос 282. Корни меньше ствола на рисунке дерева в тесте «Дом-Дерево-Человек» могут выражать:

  • Ответ: желание видеть спрятанное, закрытое

Вопрос 283. К числу наиболее общих категорий интерпретации теста Роршаха из нижеперечисленного, можно отнести:

  • Ответ: детерминанты
  • Ответ: локализация
  • Ответ: оригинальность-популярность
  • Ответ: содержание
  • Ответ: уровень формы

Вопрос 284. Контрольный список прилагательных Г. Гоха, Q-классификация В. Стефенсона, семантический дифференциал Ч. Осгуда, тест ролевых конструктов Дж. Келли — примеры наиболее употребительных методик исследования

  • Ответ: самосознания

Вопрос 285. Согласно взглядам И.П. Павлова, такое описание свойств нервной системы, как «сильный, уравновешенный, подвижный», соответствует типу темперамента

  • Ответ: сангвиник

Вопрос 286. Если в тесте Люшера цвета № 1 и 2 (синий и желтый) находятся рядом (образуя функциональную группу), то таким образом подчеркивается их общая черта

  • Ответ: субъективная направленность «вовнутрь»

Вопрос 287. Под термином «проекция» понимают:

  • Ответ: приписывание внешним объектам особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду

Вопрос 288. Склонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности — все это характерно (по К. Леонгарду) для типа акцентуации …

  • Ответ: тревожно-боязливого

Вопрос 289. Измеряемые психологические явления носят название:

  • Ответ: признаки

Вопрос 290. Инструкция в визуальном апперцептивном тесте ’60 (VAT’60) для испытуемого гласит

  • Ответ: раскрасьте узор, рисунок или предмет, какой вы здесь увидите

Вопрос 291. Предпочтение испытуемыми одних стимулов (как наиболее желательных) другим характеризует проективные методики

  • Ответ: изучения импрессии

Вопрос 292. Согласно взглядам В.М. Русалова, свойствами темперамента, сопряженными с основными блоками функциональной системы (афферентный синтез, программирование, исполнение и обратная связь), являются:

  • Ответ: эргичность, пластичность, темп, эмоциональная чувствительность

Вопрос 293. Формально-динамическая характеристика темперамента, динамико-энергическая напряженность поведения человека, проявляющаяся в его взаимодействии с природным и социальным миром, носит название:

  • Ответ: общая активность

Вопрос 294. Опросники, направленные на измерение более чем одного свойства или качества личности — это опросники …

  • Ответ: многомерные

Вопрос 295. Цели, реализуемые человеком, являются производными от:

  • Ответ: мотивов

Вопрос 296. Скорость возникновения и прекращения нервных процессов характеризует такое свойство нервной системы, как:

  • Ответ: лабильность

Вопрос 297. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы, называется:

  • Ответ: акцентуацией

Вопрос 298. Основным диагностическим материалом в тесте Люшера являются:

  • Ответ: цветные карточки

Вопрос 299. Согласно взглядам К. Хорни, в случае возникновения базовой тревожности индивид вырабатывает стратегии поведения, направленные на ее преодоление. Каждая из таких стратегий имеет три основных компонента, характеризующих отношение к социальному окружению …

  • Ответ: к людям, от людей, против людей

Вопрос 300. Вопрос о достоверности методики особенно актуален в ситуации

  • Ответ: аттестации

Вопрос 301. Экспертные оценки позволяют получать вид данных об испытуемом, которые обозначаются как:

  • Ответ: L-данные

Вопрос 302. В рисуночном тесте фрустрации Розенцвейга основными типами являются ситуации:

  • Ответ: препятствия и обвинения

Вопрос 303. Число логических ходов (рассуждений), посредством которых усваивается новая закономерность — это показатель такого качества мышления, как …

  • Ответ: экономичность

Вопрос 304. По критерию «детерминанты формы пятна» в тесте Роршаха выделяются ответы с хорошей формой (F+), которые означают, что …

  • Ответ: такие ответы чаще всего даются здоровыми испытуемыми

Вопрос 305. Размах распределения характеризуется:

  • Ответ: разностью между самым высоким и самым низким результатом

Вопрос 306. В «Тесте цветных пирамид» испытуемый должен:

  • Ответ: обклеить пирамиду цветными квадратами из бумаги

Вопрос 307. Вариант теста конструктов, при котором испытуемый в процессе сравнения известных ему людей формулирует значимые для него личностные признаки, по которым эти испытуемые различаются, называется тестом

  • Ответ: личностных конструктов

Вопрос 308. Запись биотоков мозга, по рисунку которых определяется степень выраженности того или иного свойства нервной системы у человека, производится с помощью

  • Ответ: электроэнцефалографа

Вопрос 309. Понятие психометрии ввел в 1734 году:

  • Ответ: Х. Вольф

Вопрос 310. Постоянно повышенный фон настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью — все это характерно (по К. Леонгарду) для типа акцентуации …

  • Ответ: гипертимного

Вопрос 311. Психические свойства индивида, определяющие выбор направленности деятельности и поведения, — это черты личности …

  • Ответ: мотивационные

Вопрос 312. В методике Роршаха испытуемый:

  • Ответ: ответы дает самостоятельно

Вопрос 313. В работах отечественных психофизиологов были выделены две наиболее фундаментальные формально-динамические характеристики темперамента:

  • Ответ: общая психическая активность и эмоциональность

Вопрос 314. Формально-динамическая составляющая темперамента, выражающая знак или характер отношения человека к окружающему миру, обществу и к себе, называется:

  • Ответ: эмоциональность

Вопрос 315. Убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации (в методике М. Рокича) — это ценности …

  • Ответ: инструментальные

Вопрос 316. Отсутствие дверей на рисунке дома в тесте «Дом-Дерево-Человек» может выражать:

  • Ответ: трудность при стремлении раскрыться перед другими

Вопрос 317. Достоверность теста — это:

  • Ответ: способность теста защищать информацию от мотивационных искажений

Вопрос 318. Критериальные нормы — это:

  • Ответ: диагностические нормы, в которых задано соответствие между тестовыми баллами по шкале измеряемого свойства и уровнем критериального показателя

Вопрос 319. Эмпатическое слушание — это:

  • Ответ: беседа с испытуемым, основанная на переживании психологом тех же состояний, которые испытывает собеседник

Вопрос 320. Скорость восстановления световой чувствительности после засвета является показателем такого свойства нервной системы, как:

  • Ответ: лабильность

Вопрос 321. Очень густой дым на рисунке дома в тесте «Дом-Дерево-Человек» может выражать:

  • Ответ: значительное внутреннее напряжение

Вопрос 322. Группа проективных методик, предполагающих предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим, носит название:

  • Ответ: импрессивных

Вопрос 323. Показатель, который бы получил конкретный испытуемый, если бы ему были предъявлены все возможные задания из генеральной совокупности заданий, релевантных реальному оцениваемому свойству, называется показателем

  • Ответ: истинным

Вопрос 324. Гипертимный тип людей (по А.Е. Личко) отличается:

  • Ответ: большой подвижностью

Вопрос 325. Диагностика, направленная на получение информации о темпераменте, характере, когнитивном стиле, мотивах, интересах и других психических свойствах, определяющих общую направленность и стиль деятельности человека, называется диагностикой

  • Ответ: личностной

Вопрос 326. Ипсативное оценивание — это:

  • Ответ: форма оценивания ответа испытуемого в сравнении с его же показателями по другим шкалам или в прежних сеансах тестирования

Вопрос 327. Повышенная способность человека к психической адаптации к среде в процессе коммуникации и профессиональной деятельности связана с таким показателем общей активности поведения человека, как:

  • Ответ: пластичность

Вопрос 328. Проективная методика исследования личности, имеющая целью выявление психически больных людей путем предъявления им 48 фотографий, — это методика …

  • Ответ: Сонди

Вопрос 329. Тесты достижений предназначены:

  • Ответ: для определения степени владения конкретными знаниями и навыками в определенном виде деятельности

Вопрос 330. Совокупность знаний, умений и умственных действий, сформировавшихся в процессе приобретения этих умений и знаний, называется:

  • Ответ: умственное развитие

Вопрос 331. Возможная длительность восприятия с требуемой точностью и вероятность адекватного восприятия объекта в заданных условиях и в течение заданного времени, характеризует такое качество восприятия, как его:

  • Ответ: надежность

Вопрос 332. Тест АСТУР предназначен для диагностики умственного развития

  • Ответ: абитуриентов и старшеклассников

Вопрос 333. Психодиагностика как научная дисциплина

  • Ответ: изучает природу психологических явлений и принципиальную возможность их научной оценки

Вопрос 334. Шкала Пирса-Харриса (1964) используется для изучения

  • Ответ: самоотношения

Вопрос 335. К недостаткам проективных методик следует отнести:

  • Ответ: недостаточную объективность процедур подсчета и интерпретации показателей

Вопрос 336. Ключевой труд Г. Роршаха «Психодиагностика», где он изложил основы и опыт применения методики, увидел свет в году

  • Ответ: 1921

Вопрос 337. Психодиагностика — это:

  • Ответ: теория и практика выявления и измерения психологических особенностей людей

Вопрос 338. Биологически обусловленное сочетание высокоразвитых способностей называется:

  • Ответ: одаренность

Вопрос 339. Ответ испытуемого в тесте Роршаха определяется как конфабуляторный целостный (обозначается как DW), когда

  • Ответ: он строится с опорой на изолированную деталь и домысливается до целого без учета остальной части пятна

Вопрос 340. Процесс отнесения к той или иной категории, выделения существенных для этого признаков — это:

  • Ответ: категоризация

Вопрос 341. Внутренняя согласованность теста характеризуется:

  • Ответ: соответствием всех заданий теста измеряемой черте

Вопрос 342. Группа проективных методик, предполагающих завершение предложения, рассказа, истории, носит название:

  • Ответ: аддитивных

Вопрос 343. Значимым направлением в концептуализации поведения и личности в современной проективной психологии является то, что …

  • Ответ: личность все больше рассматривается как процесс, а не скопление совокупности относительно статичных черт

Вопрос 344. Раскрашивание части фигуры красным цветом в тесте цветоуказания на неудовлетворенность собственным телом свидетельствует о:

  • Ответ: крайней неудовлетворенности данной частью тела

Вопрос 345. Первые упоминания термина «психодиагностика» встречаются в:

  • Ответ: 1905 году во Франции

Вопрос 346. Диагностика, которая регистрирует относительно поверхностные психические свойства, оказывающиеся в причинно-следственной цепочке развития в роли следствий, носит название диагностики

  • Ответ: описательно-симптоматической

Вопрос 347. Из перечисленного, к психодиагностическим средствам относятся:

  • Ответ: средства измерения и оценки, а также изменения состояния элементов объекта психодиагностики
  • Ответ: средства описания психодиагностического процесса и построения психодиагностического заключения
  • Ответ: средства психодиагностического описания объекта практической деятельности психолога

Вопрос 348. Методы изучения повышения объема и прочности запоминания в результате применения специальных (мнемотехнических) средств, носят название методов

  • Ответ: опосредованного запоминания

Вопрос 349. Вежливость, отзывчивость, гуманность, общительность — все это черты характера, отражающие отношение человека к …

  • Ответ: другим людям

Вопрос 350. Потребность в перспективе, мечты и надежды на лучшее в тесте Люшера символизирует цвет

  • Ответ: желтый

Вопрос 351. Выборкой в психометрии называется:

  • Ответ: множество заданий или испытуемых, формируемое из генеральной совокупности

Вопрос 352. Импунитивные реакции в рисуночном тесте фрустрации Розенцвейга обозначаются буквой

  • Ответ: M

Вопрос 353. Групповой или индивидуальный код объекта, который получается при использовании шкал «семантического дифференциала», называется:

  • Ответ: семантическим профилем

Вопрос 354. Понятие «конструктной валидности» впервые было введено:

  • Ответ: Кронбахом

Вопрос 355. Характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов — это теста …

  • Ответ: надежность

Вопрос 356. О крайней неудовлетворенности испытуемого определенной частью своего тела в тесте цветоуказания на неудовлетворенность собственным телом свидетельствует окрашивание этой части тела цветом

  • Ответ: красным

Вопрос 357. Понятие «стандартизированность обследования» в психодиагностике предполагает:

  • Ответ: проведение обследования при возможно более постоянных внешних условиях по заранее определенному алгоритму

Вопрос 358. Группа опросников, основой конструирования которых является критериально-ключевой принцип, позволяющий на основе обнаружения критериальных психологических признаков дифференцировать различные группы испытуемых, носят название опросников

  • Ответ: эмпирических

Вопрос 359. Согласно взглядам И.П. Павлова, такое описание свойств нервной системы, как «сильный, уравновешенный, инертный», соответствует типу темперамента

  • Ответ: флегматик

Вопрос 360. Система личностных конструктов, которой активно пользуется индивид для ориентировки в предметной и социальной среде и построения собственной линии поведения, называется:

  • Ответ: тезаурусом личности

Вопрос 361. В права человека, участвующего в обследовании, не входит знание:

  • Ответ: механизма, лежащего в основе конкретной методики (теста)

Вопрос 362. Свойство нервной системы, выражающееся в степени выносливости, работоспособности нервной системы, ее устойчивости к различного рода помехам, носит название:

  • Ответ: сила

Вопрос 363. Началом возникновения экспериментальной психологии условно считается год

  • Ответ: 1878

Вопрос 364. Устойчивая предрасположенность к определенному поведению, сложившаяся в силу наличия либо определенных потребностей, мотивов или интересов, либо определенных склонностей, установок, привычек, называется:

  • Ответ: черта личности

Вопрос 365. Русским ученым, писавшим в 1912 г., что изучать индивидуальные различия с помощью одних только тестов недостаточно и выступавшим за естественный эксперимент, благодаря которому исследовались бы психические функции и личность в целом, был:

  • Ответ: А.Ф. Лазурский

Вопрос 366. Стимульным материалом в методике Роршаха является(-ются):

  • Ответ: чернильные пятна

Вопрос 367. Г. Айзенк интерпретирует «G-фактор» как:

  • Ответ: скорость переработки информации центральной нервной системой

Вопрос 368. Метод семантического дифференциала был предложен:

  • Ответ: Ч. Осгудом

Вопрос 369. Немецкий психиатр и психолог Э. Кречмер рассматривал характер в связи с (о):

  • Ответ: строением тела

Вопрос 370. Согласно взглядам И.П. Павлова, такое описание свойств нервной системы, как «слабый, неуравновешенный, малоподвижный» соответствует типу темперамента

  • Ответ: меланхолик

Вопрос 371. Способности, определяющие успехи человека в овладении знаниями и умениями, реализуемыми в самых различных видах деятельности, называются способностями

  • Ответ: общими

Вопрос 372. Согласно взглядам И.П. Павлова, такое описание свойств нервной системы, как «сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения», соответствует типу темперамента

  • Ответ: холерик

Вопрос 373. Большая чем у других склонность к общению с людьми, направленность ума на внешний мир — данные черты связаны со свойством личности, которое носит название:

  • Ответ: экстраверсия

Вопрос 374. В дифференциальной психологии принято различать две основных стороны психики:

  • Ответ: содержательную и формально-динамическую

Вопрос 375. Пространственно-координатная модель индивидуальной или групповой системы представлений — это:

  • Ответ: семантическое пространство

Вопрос 376. Характеристика методики, указывающая на особенности контингента испытуемых, для которых предназначен тест, а также степень обоснованности выводов в конкретных условиях использования теста — это теста …

  • Ответ: область применения

Вопрос 377. Процедура теста «Рисунок человека» предполагает то, что испытуемому даются:

  • Ответ: карандаш и стандартный лист чистой бумаги

Вопрос 378. Психодиагностический профиль — это:

  • Ответ: графическое представление результатов теста, показывающее уровень выраженности у испытуемого определенного психического свойства

Вопрос 379. Замкнутость или общительность, теплоту или холодность в отношениях с людьми позволяет выявить в опроснике Кэттелла фактор

  • Ответ: А

Вопрос 380. Репертуарные решетки — особый класс методик, предназначенных для изучения

  • Ответ: системы индивидуальных представлений

Вопрос 381. Осознанная и сформулированная проблема представляет собой …

  • Ответ: задачу

Вопрос 382. Ситуация, возникающая при соотнесении условий психодиагностической задачи с ее целью и характеризущаяся неполнотой эмпирических сведений, полученных при обследовании, наличием разновероятных причин, обусловивших в качестве факторов то или иное состояние индивида, носит название ситуации

  • Ответ: проблемной

Вопрос 383. Дополнительными цветами в тесте Люшера являются:

  • Ответ: фиолетовый, коричневый, черный, серый

Вопрос 384. Стимульным материалом в тесте Розенцвейга являются:

  • Ответ: картинки с изображением людей

Вопрос 385. Ситуации, представленные в тексте теста Розенцвейга, можно разделить на две основные группы — ситуации

  • Ответ: препятствия и обвинения

Вопрос 386. Показателем сенсорной персеверации является:

  • Ответ: продолжение ощущения после прекращения действия стимула

Вопрос 387. Психоаналитическое понятие, обозначающее совокупность бессознательных приемов, с помощью которых человек как личность оберегает себя от психологических травм, — это:

  • Ответ: защитные механизмы

Вопрос 388. Выраженность побуждений, степень активизирующего и регулирующего воздействия мотивов на поведение и деятельность человека характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как:

  • Ответ: интенсивность

Вопрос 389. Комплексы ассоциативных значений, непроизвольно проявляющихся при восприятии данного слова, называются:

  • Ответ: семантическим полем

Вопрос 390. Для получения статистически значимых корреляций, могущих быть затем использованными в факторном анализе, величина выборки рекомендуется не менее

  • Ответ: 200 человек

Вопрос 391. Интерпретация результатов ТАТ по Мюррею предполагает анализ историй по схеме

  • Ответ: «потребность-пресс»

Вопрос 392. Пугливость и боязливость, готовность к общению только с теми, к кому привык, чрезвычайная впечатлительность и резко выраженное чувство собственной недостаточности — все это признаки (по А.Е. Личко) акцентуации характера __________________ типа.

  • Ответ: сенситивного

Вопрос 393. Совокупность таких черт личности, как повышенная эмоциональность, завышенные самооценка и уровень притязаний, постоянная неудовлетворенность называется:

  • Ответ: истероидностью

Вопрос 394. Понятие, отражающее степень вероятности ошибочного вывода относительно статистической гипотезы о распределении признака или взаимосвязи распределений в различных выборках, проверяемой на основе выборочных данных — это:

  • Ответ: уровень значимости

Вопрос 395. Возможность выразить в слове как результат работы (существенные признаки, понятия, закономерности и т.п.), так и те способы, приемы, с помощью которых этот результат был найден — это показатель такого качества мышления, как …

  • Ответ: осознанность

Вопрос 396. Проективная методика, разработанная американским психологом Г. Марреем, позволяющая при помощи анализа рассказа-сочинения человека после предъявления ему серии сюжетно неопределенных картинок судить о психологии этого человека, — это:

  • Ответ: ТАТ

Вопрос 397. Проявления лабильности-инертности нервной системы находят свое выражение в:

  • Ответ: скоростных, темповых показателях выполнения разнообразных видов деятельности

Вопрос 398. Аффективная взрывчатость, сильные, вплоть до аномалии, влечения, склонность к долгому плачу, рано проявляющиеся садистские наклонности, стремление верховодить в компаниях младших, чтобы обладать властью — все это признаки (по А.Е. Личко) акцентуации характера подростка __________________ типа.

  • Ответ: эпилептоидного

Вопрос 399. Методики, основанные на феномене проекции, называются:

  • Ответ: проективные

Вопрос 400. Психодиагностический признак — это:

  • Ответ: явление или симптом, свидетельствующий о наличии либо степени выраженности изучаемого свойства

Вопрос 401. Показатель «оценка цвета» в многомерном рисуночном тесте Рене Блоха для каждого рисунка предполагает выявление

  • Ответ: количества использованных цветов

Вопрос 402. Рациональное объяснение человеком причин того или иного действия посредством указания, как правило, на социально приемлемые для него и окружающих обстоятельства, побудившие к выбору данного действия, называется:

  • Ответ: мотивировкой

Вопрос 403. Повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями — все это характерно (по К. Леонгарду) для типа акцентуации …

  • Ответ: возбудимого

Вопрос 404. Уравновешенность процессов возбуждения и торможения говорит об общем тонусе нервной системы и характеризует такое свойство нервной системы, как:

  • Ответ: активированность

Вопрос 405. Под «психометрией» понимается:

  • Ответ: дисциплина, научно обосновывающая и описывающая методы измерения психических свойств

Вопрос 406. Совокупность динамических характеристик поведения человека, проявляющихся в общей активности, особенностях моторики и в эмоциональности, называется:

  • Ответ: темперамент

Вопрос 407. Наиболее распространенными и адекватными для диагностики свойств нервной системы являются методики

  • Ответ: аппаратурные

Вопрос 408. «G-фактор» по Ч. Спирмену — это:

  • Ответ: общая «умственная энергия», которая влияет на успех выполнения любой деятельности

Вопрос 409. Показатель уровня значимости обозначается и выражается в:

  • Ответ: процентах и долях вероятности ошибок

Вопрос 410. Шкала Я-концепции Теннесси (1965) — опросник, предназначенный для оценки

  • Ответ: совокупности представлений о себе

Вопрос 411. Группа тестов, предназначенных для оценки уровня развития мышления (интеллект человека и его отдельных когнитивных процессов, таких, как память, внимание, воображение, речь, восприятие), носит название тестов

  • Ответ: интеллекта

Вопрос 412. Распространенный источник ошибок психологов, проистекающих из их доверия клиническому опыту при валидизации диагностических признаков, получил название валидизации (по Чепмену):

  • Ответ: иллюзорной

Вопрос 413. Задачами биографического метода являются:

  • Ответ: определение факторов развития конкретного человека

Вопрос 414. К числу преимуществ наблюдения относится:

  • Ответ: возможность целостной оценки социальной ситуации

Вопрос 415. На всех картинках теста «Проективные картинки Пикфорда», за единственным исключением, нарисованы

  • Ответ: детские фигуры

Вопрос 416. Конкретная, частная процедура, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмет обследования) у конкретного контингента испытуемых (объект обследования) в определенном классе ситуаций (условия обследования) для решения определенных задач (цель обследования), носит название:

  • Ответ: методики

Вопрос 417. Первое описание способа определения по почерку особенностей личности относится к году

  • Ответ: 1622

Вопрос 418. Процесс побуждения к деятельности и общению для достижения личных целей или целей организации называется:

  • Ответ: мотивированием

Вопрос 419. Данные, получаемые с помощью объективных тестов в строго контролируемых условиях, когда испытуемый не знает, на оценку какой характеристики направлена диагностическая процедура, носят название:

  • Ответ: Т-данные

Вопрос 420. Количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой, на которой проходила стандартизация интеллектуального теста, называется:

  • Ответ: коэффициент интеллектуальности

Вопрос 421. Интеллект, выявленный с помощью типичных тестов IQ множественного выбора, называется:

  • Ответ: тестовым интеллектом

Вопрос 422. Методы практической диагностики в отличие от исследовательских позволяют:

  • Ответ: выявить множество факторов у единичного объекта измерения

Вопрос 423. Один из основных типов валидности, характеризующий степень репрезентативности содержания заданий теста по отношению к измеряемой области — это валидность …

  • Ответ: содержательная

Вопрос 424. Каждый ответ испытуемого в рисуночном тесте фрустрации Розенцвейга оценивается с точки зрения двух кри­териев

  • Ответ: направления и типа реакции

Вопрос 425. Надежность методики — это:

  • Ответ: устойчивость теста по отношению к разнообразным источникам помех

Вопрос 426. Характеристика теста, отражающая степень репрезентации исследуемого психологического свойства в результатах теста, степень теоретической обоснованности методики — это валидность …

  • Ответ: конструктная

Вопрос 427. Множество заданий, материал, подбираемый исследователем и являющийся исходным для формирования теста — это:

  • Ответ: область заданий

Вопрос 428. Фактор «F» в опроснике Кэттелла (16PF) характеризует:

  • Ответ: экспрессивность

Вопрос 429. В Древней Греции (Гиппократ) предполагали, что темперамент людей зависит от:

  • Ответ: соотношения жидкостей в организме

Вопрос 430. Под единицами наблюдения следует понимать:

  • Ответ: доступные наблюдению действия объекта наблюдения

Вопрос 431. Способность правильно воспринимать пространственные модели, сравнивать их друг с другом, узнавать одинаковые и находить разные называется:

  • Ответ: техническое понимание

Вопрос 432. Термин «тест» был введен в научный оборот

  • Ответ: Ф. Гальтоном

Вопрос 433. Высокую или низкую нормативность поведения в опроснике Кэттелла (16PF) характеризует фактор

  • Ответ: G

Вопрос 434. Анализ почерка, особенностей речевого общения — все это проективные методики …

  • Ответ: изучения экспрессии

Вопрос 435. Направление психологических исследований, которое занимается «изучением поведения и свойств личности, имеющих значительный разброс», носит название:

  • Ответ: дифференциальная психология

Вопрос 436. Одним из признаков, характеризующих большинство проективных методик, является:

  • Ответ: относительная свобода в выборе ответа и тактики поведения испытуемого

Вопрос 437. Человек астенического типа по Э. Кречмеру

  • Ответ: стеснителен, чувствителен, отстранен, склонен к уходу в себя

Вопрос 438. По Р. Кэттеллу совокупность знаний и интеллектуальных навыков личности, приобретенных в ходе социализации, определяет уровень выраженности фактора, имеющего название:

  • Ответ: связанного интеллекта

Вопрос 439. В тесте «Рисунок человека» испытуемый:

  • Ответ: рисует человека

Вопрос 440. Потребность в самоутверждении в тесте Люшера символизирует цвет

  • Ответ: зеленый

Вопрос 441. Контролируемое наблюдение — это:

  • Ответ: наблюдение, которое заранее предусматривает ситуации наблюдения и конкретные способы регистрации фактов

Вопрос 442. Человека нельзя подвергать обследованию против его воли

  • Ответ: кроме случаев судебной практики

Вопрос 443. «Установка на согласие» в психодиагностике предполагает:

  • Ответ: тенденцию испытуемого соглашаться с утверждениями или отвечать на вопросы «да» независимо от их содержания

Вопрос 444. Способность оперировать зрительными образами, например, при восприятии геометрических фигур, называется:

  • Ответ: пространственные представления

Вопрос 445. Автор «теории поля»

  • Ответ: К. Левин

Вопрос 446. 16-факторный опросник Р. Кэттелла впервые опубликован в году

  • Ответ: 1950

Вопрос 447. Психодрама и проективная игра как проективные методики относятся к такому их виду, как:

  • Ответ: методики катарсиса

Вопрос 448. Группа методик, предполагающих изучение проявлений внешней активности человека (почерка, особенностей речевого общения), носит название:

  • Ответ: экспрессивных

Вопрос 449. Креативность характеризует такое качество мышления, как его:

  • Ответ: изобретательность

Вопрос 450. Линейная стандартизация осуществляется путем

  • Ответ: вычитания от «сырого» балла среднего по выборке и деления на стандартное отклонение

Вопрос 451. Операциональные знания понимаются как:

  • Ответ: знания, позволяющие их носителю оперировать с объектами, применяя при этом определенные умения

Вопрос 452. Особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду, носит название:

  • Ответ: проекции

Вопрос 453. Отражение в сознании человека предмета мотивации и способа его достижения — это свойство мотивации …

  • Ответ: осознанность

Вопрос 454. Детерминанты ответа в тесте Роршаха включают:

  • Ответ: форму, цвет, оттенок и «движение»

Вопрос 455. Положительной стороной стандартизированных методик является:

  • Ответ: учет объективных показателей

Вопрос 456. 16 PF — это:

  • Ответ: личностный опросник Р. Кэттелла

Вопрос 457. По К. Леонгарду, сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью характеризуется тип акцентуации характера:

  • Ответ: дистимический

Вопрос 458. Термин «тест» имеет давнюю историю и ориентировочно происходит из старофранцузского языка и является синонимом слова

  • Ответ: чашка

Вопрос 459. «Ошибка центральной тенденции» в наблюдении означает:

  • Ответ: стремление усреднять оценки наблюдаемых процессов, т.к. крайние признаки поведения встречаются реже

Вопрос 460. Количество объектов, которое может воспринять человек в течение одной фиксации или в единицу времени, называется:

  • Ответ: объем восприятия

Вопрос 461. Методики «Рисунок семьи», как правило, применяются при обследовании

  • Ответ: детей

Вопрос 462. Тест интеллекта, предназначенный для диагностики умственных способностей личности с помощью цветного и черно-белого вариантов рисунков, которые надо проанализировать и найти закономерные связи между ними, носит название теста

  • Ответ: Равена

Вопрос 463. Выборкой стандартизации называется:

  • Ответ: выборка испытуемых, на которой определяются статистические нормы

Вопрос 464. Система требований, которые общество предъявляет к уровню психического и личностного развития каждого из его членов в отечественной психодиагностике носит название:

  • Ответ: социально-психологический норматив

Вопрос 465. Этиологический уровень психологического диагноза предполагает:

  • Ответ: возможное причинное объяснение текущего психического состояния человека

Вопрос 466. Психодиагностика как научная дисциплина

  • Ответ: изучает и разрабатывает основные процедуры конструирования и проверки научности тестов

Вопрос 467. В наибольшей степени для успешного психодиагноста важны:

  • Ответ: гибкость мышления

Вопрос 468. Наиболее благоприятный для быстрого и успешного развития чтения период приходится на:

  • Ответ: 5-7 лет

Вопрос 469. Задачи, возникающие перед психодиагностом при установлении психологических причин, обусловивших определенные параметры деятельности или психического состояния конкретного человека, называются задачами

  • Ответ: психодиагностическими

Вопрос 470. Основной целью теста является:

  • Ответ: диагностика определенных психологических особенностей испытуемого

Вопрос 471. Психомоторикой называется:

  • Ответ: проявление психического через двигательные акты и реакции

Вопрос 472. Группа проективных методик, предполагающих структурирование, оформление стимулов, придание им смысла, носит название:

  • Ответ: конститутивных

Вопрос 473. Согласно взглядам В.М. Русалова, эргичность как свойство темперамента, рассматривается как:

  • Ответ: степень напряженности взаимодействия организма со средой

Вопрос 474. Для изучения конкурентной валидности теста достаточным числом испытуемых по данному тесту является:

  • Ответ: 200

Вопрос 475. Инструментальной чертой, входящей в состав характера и непосредственно связанной с темпераментом, является:

  • Ответ: экстраверсия

Вопрос 476. Комплекс характеристик, включающий валидность текущую и прогностическую и отражающий соответствие диагноза и прогноза определенному кругу критериев измеряемого явления, называется валидностью

  • Ответ: критериальной

Вопрос 477. При выполнении заданий теста «Проективные картинки Пикфорда» испытуемый должен:

  • Ответ: сочинить рассказ

Вопрос 478. Тесты способностей предназначены для:

  • Ответ: оценки у человека качеств, которые определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности

Вопрос 479. Групповые тесты — это тесты, …

  • Ответ: направленные на диагностику групповых психических процессов

Вопрос 480. Локализация как критерий оценки ответов в тесте Роршаха указывает на:

  • Ответ: часть пятна, с которой испытуемый ассоциирует свой ответ

Вопрос 481. Дискриминативность — это:

  • Ответ: способность теста дифференцировать обследуемых относительно «максимального» и «минимального» результата теста

Вопрос 482. Согласно Р. Бернсу, представление индивида о самом себе — это:

  • Ответ: образ Я

Вопрос 483. Тест Г. Мюррея, тест фрустрации С. Розенцвейга, тест Л. Сонди, тест цветовых выборов М. Люшера — все это примеры тестов …

  • Ответ: проективных

Вопрос 484. Форма фиксации совокупности признаков изучаемого объекта с упорядочиванием их в определенную числовую систему — это:

  • Ответ: шкала

Вопрос 485. Стимульный материал включает:

  • Ответ: задание испытуемому

Вопрос 486. Открытые вопросы — это вопросы, …

  • Ответ: предполагающие свободный ответ испытуемого

Вопрос 487. Теоретические истоки проективных методик находятся прежде всего в:

  • Ответ: ассоциативной психологии и психоанализе

Вопрос 488. Тип личности, в случае неудачи более обвиняющий в ней себя, а не внешние обстоятельства, называется:

  • Ответ: интерналом

Вопрос 489. Требования социально-психологического норматива отражают:

  • Ответ: интеллектуальные, духовно-нравственные приоритеты данного общества

Вопрос 490. Альтернативным признаком называется:

  • Ответ: признак, который изменяется по дихотомической шкале наименований

Вопрос 491. Предметом психодиагностического заключения не являются:

  • Ответ: причины обращения человека к психологу

Вопрос 492. Диагноз, когда осуществляется переход от описательных обобщений к теории личности, служащей основой для определения места полученных данных и осуществления прогноза будущего поведения объекта, а также разработка программы действий по оказанию психологической помощи, характеризует уровень диагноза

  • Ответ: типологический

Вопрос 493. Методика психодиагностики личности, созданная для изучения неосознаваемых склонностей и побуждений человека и представляющая собой серию симметричных цветных пятен, интерпретация которых человеком позволяет судить о его мотивации, — это тест …

  • Ответ: Роршаха

Вопрос 494. Тесты достижений предназначены для:

  • Ответ: определения степени владения конкретными знаниями и навыками в определенном виде деятельности

Вопрос 495. Аналитико-синтетическая процедура установления уровня значимости различий или сходств между выборками по изучаемым показателям (переменным) называется:

  • Ответ: достоверностью различия

Вопрос 496. Детерминанта F в тесте Роршаха свидетельствует о том, что ответ обусловлен:

  • Ответ: формой пятна, его контуром

Вопрос 497. Инкрементная валидность — это:

  • Ответ: практическая ценность методики при проведении отбора

Вопрос 498. Общая психофизиологическая особенность индивида, предопределяющая высокую скорость переработки разнообразной информации, называется:

  • Ответ: умственный темп

Вопрос 499. Принцип комплексной психодиагностики подразумевает:

  • Ответ: сочетание различных методических приемов при диагностике одного и того же психического свойства

Вопрос 500. Основоположником понимающей психологии является:

  • Ответ: В. Дильтей

Вопрос 501. Первый вариант теста мира предложил:

  • Ответ: М. Ловенфельд

Вопрос 502. Состояние нужды индивида в чем-либо — это:

  • Ответ: потребность

Вопрос 503. С экстраверсией связаны определенные акцентуации характеров, в частности:

  • Ответ: демонстративность

Вопрос 504. К малоформализованным методам не относится:

  • Ответ: анкетирование

Вопрос 505. Наименее удобными для перевода в стандартные баллы являются:

  • Ответ: процентили

Вопрос 506. Скрытое наблюдение — это:

  • Ответ: наблюдение, при котором наблюдаемые не знают, что являются объектом изучения

Вопрос 507. Скорость образования временных нервных связей (положительных и тормозных условных рефлексов), т.е. скорость научения — это свойство нервной системы …

  • Ответ: динамичность

Вопрос 508. Дом вдали на рисунке в тесте «Дом-Дерево-Человек» может выражать:

  • Ответ: чувство отвергнутости
Источник

Руководство к тесту
составляется для его пользователей —
организаций, специ­альных психологических
служб, профес­сиональных психологов,
педагогов, психи­атров и некоторых
других специалистов. В руководстве, как
правило, излагаются следующие сведения
о тесте:

1) сведения о процедуре
разработки (тео­ретическое и операционное
опреде­ление, сфера применения, данные
о выборке, на которой проводилась
стан­дартизация, анализ пунктов теста,
ва-лидности и надежности;

2) требования к применению
(область распространения теста, требования
к пользователям, описание процедуры
проведения, стандарт тестового
мате­риала);

3) данные по обработке и
интерпретации результатов (образцы
регистрационно­го бланка и ключей,
процедура обра­ботки таблицы’для
перевода «сырых»

— баллов в стандартные шкалы
(нормы), примеры интерпретации результатов).

А. Общие требования к
информа­ции, содержащейся в руководстве.

Пользователи тестов нуждаются
в ин­формации, которая помогла бы
применить тест стандартным образом и
оценить его в сравнении с другими
тестами, которые можно выбрать для
данной цели. Автор теста должен представить
хотя бы частич­ную информацию, в
которой нуждается пользователь при
выборе теста или при его использовании.
Практика авторов и издателей в
представлении информации разнообразна.
По некоторым тестам пользователю
представляются только не-

четкие указания к тестированию
и нормы для оценивания результатов, да
и те неизвестного происхождения.
Наоборот, другие тесты имеют руководства,
в кото­рых представлена обширная и
детальная информация о разработке
теста, его валид-ности и надежности, а
также нормах, ви­дах интерпретации
результатов и возмож­ных областях
его применения.

А. 1. Когда тест становится
доступным для операционного использования,
он дол­жен сопровождаться руководством,
для того чтобы сделать реальными
требова­ния, которые предъявляются
к его приме­нению. (Существенно.)

Комментарий. Под термином
«операционное пользование» подразуме­вается
принятие практических решений относительно
оценивания индивидов, групп, учебных
предметов, терапевтичес­кой интерпретации
и т. д.

В зависимости от объема
сообщаемой информации, разнообразия
областей при­менения и пользователей,
термин руко­водство» может означать
документы мо­нографического характера
или серию от­дельных публикаций.
Данный термин мо­жет также распространяться
на процедур­ное руководство по
использованию тестов или их батарей,
например в ситуации от­бора; словесная
формулировка и значение данных о
стандартных требованиях могут быть
иными для процедурных руководств, однако
принципы составления руковод­ства к
тестам аналогичны.

АЛЛ. Если некоторая информация,
необходимая для подтверждения
интер­претации результатов, предложенных
в руководстве, не может быть представлена
ко времени публикации руководства,
тре­бование АЛ. может быть удовлетворено
подчеркиванием отсутствия и важности
такой информации. (Существенно.)

АЛ .2. Если информация слишком
об­ширна для сообщения в руководстве,
она должна быть обобщена и сопровождена

ссылками на другие
соответствующие ис­точники, статьи
или книги. (Очень
жела­тельно.)

Комментарий. Некоторые
тесты имеют или объемные технические
руко­водства, или включают соответствующую
информацию в справочники для пользова­телей,
которые рекомендуются для кон­сультации.
В других случаях в руковод­стве дается
только существенная инфор­мация и
ссылка на другие полезные источ­ники.

Публикации других лиц, не
связанных с автором теста, часто выполняют
многие функции руководства к тесту.
Если подоб­ная публикация о тесте
предназначена в качестве руководства,
ее автор и издате­ли отвечают за тест
в той же степени,, как и авторы теста.

А. 1.2.1. Когда информация
представ­лена автором или издателем
в отдельной публикации, эта публикация
должна соот­ветствовать тем же
требованиям, что и руководство, и не
содержать моментов, ве­дущих к ошибкам,
так же, как это требу­ется от руководства.
(Существенно.)

АЛ.2.2. Дополнительный материал
к тесту должен быть точным и полным и
не должен давать повода для ошибочного
по­нимания. (Существенно.)

Комментарий. В случае, когда
публикатор приводит обширную и
исчер­пывающую библиографию
исследований, касающихся теста, желательно
снабдить ее комментариями аннотациями.

АЛ .2.3. Информационный
материал, предназначенный для пользователя,
не являющегося специалистом в данной
об­ласти, должен быть точным, полностью
соответствовать целям его обращения к
данному материалу и написан языком, не
допускающим ошибочного понимания у
читателя. (Существенно.)

Комментарий^Такая информа­ция
часто дается в виде краткой памятки.
При подготовке такого краткого сообще-

ния может учитываться
психологическая подготовленность
читателя, но это не по­зволяет пропускать
или искажать суще­ственную информацию.
Если можно наде­яться, что читатель
постоянно имеет дело с такими сообщениями,
необходимо при­ложить усилия к,
повышению его способ­ности понимать
детали.

А.2. Тест и руководство к
нему долж­ны периодически пересматриваться.
Вре­мя пересмотра зависит от изменения
условий применения или от исследова­тельских
данных, ввиду которых некото­рые
утверждения в руководстве к тесту
оказываются неправильными или ведущи­ми
к ошибкам. (Очень
желательно.)

Комментарий. Технические
ха­рактеристики и полезность теста
изменя­ются с изменением социальных
условий и установок, определенных видов
труда, ус­ловий и содержания обучения
и состава соответствующей популяции.

А.2.1. Перепроверки теста,
проведен­ные после его публикации,
вне зависимо­сти от благоприятности
или неблагопри­ятности для теста,
должны быть учтены в пересмотренных
изданиях руководства или в дополняющих
сообщениях. В руко­водство должны
также включаться данные не только
авторов и публикаторов, но и других
исследователей. (Очень
жела­тельно.)

А.2.2. Когда тест пересмотрен
или из­дана его новая форма, руководство
к нему должно быть соответственно
пересмотре­но с учетом изменений
теста. Кроме того, должны быть ясно
указаны природа и сте­пень пересмотра,
сравнимость данных, полученных по
старому и по пересмотрен­ному тестам.
(Существенно.)

Комментарий. Целесообразно,
чтобы издатели указывали на пересмотры
руководств к тесту в каталогах и
прини­мали другие меры для увеличения
вероят­ности того, что пользователь
теста полу­чит текущую информацию.

А.2.2.1. Когда на основе хорошо
прове­ренного теста разработана
укороченная форма, в руководстве должны
быть пред­ставлены данные о том, что
задания в уко­роченной форме адекватны
заданиям в полной форме или что укороченная
фор­ма измеряет те же самые характеристики,
что и полная форма. (Очень
желатель­но.)

Комментарий. Если короткая
форма теста не была разработана, но есть
основание полагать, что обычно тест
ис­пользуется в укороченной форме, в
руко­водстве должно быть напоминание
для читателя, что данные, отраженные в
руко­водстве, не могут быть прнложимы
к ре­зультатам использования укороченной
формы.

А.2.2.2. Если укороченная форма
раз­работана путем сокращения числа
зада­ний или преобразованием части
теста в от­дельную форму, то укороченный
тест дол­жен пройти психометрическую
проверку и ее данные должны быть приведены
в ру­ководстве. (Существенно.)

Комментарий. В руководстве
к тесту, имеющему две альтернативные
формы, необходимо представить независи­мые
данные для каждой формы.

А.2.3. При переводе теста с
другого языка и их адаптации в руководстве
сле­дует указать все внесенные в тест
измене­ния и данные новой психометрической
проверки. (Существенно.)

А.З. Наименования для
публикуемых тестов и для отдельных
частей тестов дол­жны выбираться так,
чтобы обеспечить минимальный риск
ошибок интерпрета­ции пользователями.
(Существенно.)

Комментарий. Желательно,что­бы
наименования не содержали много­значных
терминов в качестве измеритель­ных
характеристик. Такие наименования, как
«свободный от влияния культуры»,
«интеллект», «креативность», «интровер-сия»,
«первичные умственные способное-

ти», «показатель продуктивности»,
сомни­тельны для опубликованных
тестов, не со­держащих необходимых
свидетельств их продуктивной валидности,
так как могут предполагать интерпретации,
не вытекаю­щие из демонстрируемого
смысла тесто­вых оценок.

А.3.1. Средства идентификации
инте­ресов и свойств личности путем
самоотче­та следует называть не
«тесты», а «опрос­ники», «вопросники»,
«оценочные листы», «оценочные шкалы».
(Очень желатель­но.)

Комментарий. Когда о таких
ин­струментах говорится в руководстве,
сло­во «тест» может использоваться
для упро­щения языка даже в том случае,
если оно отсутствует в наименовании.

А.4. Если тест предназначен
только для исследовательского пользования
и не может быть распространен для
широкого применения, это должно быть
ясно выра­жено в сопровождающих
материалах. (Существенно.)

Комментарий. Если психолог,
разрабатывающий новый диагностичес­кий
тест, например для изучения личнос­ти,
передает свой инструмент для иссле­дований
другим научным работникам до того, как
сочтет тест готовым для опера­ционного
пользования, на обложке руко­водства,
а также в каталоге, где он заре­гистрирован,
следует печатать «Распрос­транение
только для исследовательского
пользования». Это служит предупрежде­нием
против поспешного использования
инструмента.

А.5. В руководстве должна
быть ука­зана квалификация пользователя.
(Суще­ственно.)

Комментарий. Обычно на
об­ложке руководства ставится
обозначение, соответствующее уровню
квалификации пользователя: (А) — тестом
может пользоваться любой человек; (Б) —
пользователь должен про#ти полный курс

обучения психодиагностике
и иметь за­конченное высшее гуманитарное
образо­вание; (В) — пользователь должен
иметь опыт в тестировании, подтвержденный
со­ответствующими документами, и
иметь как минимум законченное высшее
психо­логическое образование или
быть членом психологической ассоциации.
При покуп­ке тестов группы (В) обязательно
предос­тавление квалификационного
документа.

Б. Сведения о процедуре
разработ­ки теста.

Ответственность за заключение
о смысле и ограничениях в использовании
тестовых результатов ложится в первую
очередь на пользователя. Однако в этом
случае он частично зависит от доступной
информации о тесте, приводимой его
со­ставителем.

Руководство к тесту не может
полнос­тью подготовить пользователя
к интерпре­тации данного теста. Ему
приходится делать выводы, не подтвержденные
опуб­ликованными свидетельствами.
Так, про-фориентатор не может надеяться
на на­личие данных о валидности теста
для каж­дого вида труда, относительно
которых он на основе тестовых оценок
делает наибо­лее надежные предсказания.
Специалист по профконсультации или
трудоустрой­ству может иметь дело с
испытуемыми, ко­торые не могут быть
отнесены ни к одной из групп, для которых
имеются норматив­ные или валидационные
данные. Учитель может оценивать содержание
теста дости­жений соответственно
принятым целям и особенностям обучения,
клиницист дол­жен соотнести общие
данные теории с соб­ственной
интерпретацией данных по оп­роснику
личности. Степень, с которой ру­ководство
подготовит пользователя к точ­ной
интерпретации и эффективному ис­пользованию
теста, зависит от типа теста и способов
его применения. На составите­ля теста
возлагается ответственность за

представление информации,
необходимой для правильных суждений.
Он должен приложить все возможные
усилия, чтобы тест не был неправильно
употреблен или неправильно интерпретирован.

Б.1. В руководстве к тесту
должна быть полностью отписана процедура
созда­ния теста: его концептуальная
основа, детали разработки заданий теста
и их от­бора, психометрическая проверка
надеж­ности и валидности и другие
исследова­ния. (Существенно.)

Б.2. В руководстве к тесту
должны быть ясно отражены теоретические
поло­жения, на которых основан тест,
и подроб­но раскрыта природа
характеристик, для измерения которых
тест предназначен. (Существенно.)

Комментарий. Ясное описание
диагносцируемых переменных, а также
характер измерения позволяют пользова­телю
судить, насколько тест соответству­ет
его собственному пониманию, а также
насколько статистические данные
харак­теризуют его действенность.

Б.2.1. Диагностический
конструкт (концепт) должен быть
сформулирован в теоретических понятиях
и соотнесен на теоретическом уровне с
системой реле­вантных конструктов
(теоретическое оп­ределение).
(Существенно.)

Б.2.2. Особое внимание должно
быть обращено на операциональное
опреде­ление диагностического
конструкта. Опе­рациональное определение
— это опре­деление конструкта в
эмпирических кате­гориях, отражающих
ситуацию, в которых он актуализируется,
а также реакции (по­ведение, переживания,
представления), в которых данный конструкт
проявляется. (Существенно.)

Комментарий. Пользователь
те­ста нуждается в информации, которая
по­зволила бы ему сравнивать собственную
концепцию конструкта с концепцией
авто­ра теста.

Б.З. Руководство теста должно
указать диагностические цели и сферы
приложе­ния, для которых тест
рекомендован. (Су­щественно.)

Комментарий. Ясное указание
целей теста содействует предупреждению
ошибочного истолкования тестовых
оце­нок. Надо обратить внимание
пользовате­ля на содержание в
руководстве доказа­тельства предложений,
принятых авто­ром. Например, если тест
достижений рекомендован как тест
обследования зна­ний учащихся, важно
точное описание его содержания. Если,
с другой стороны, он рекомендован как
диагностический тест или тест для выбора
вида деятельности, требуются данные о
его связи с одним или несколькими
критериями.

Б.З. 1. Должна быть четко
выделена об­ласть применения, под
которой подразу­мевается особая
социальная среда или сфера общественной
практики (производ­ство, медицина,
семейная жизнь и т. п.), контингент
испытуемых (пол, возраст, об­разование,
профессиональный опыт, на производстве,
в обществе). (Сущест­венно.)

Б.3.2. В руководстве должны
быть конкретизированы цели использования
результатов: для прогноза успешности
профессиональной деятельности,
психо­логического вмешательства,
принятия правовых, судебно-административных
ре­шений, прогноза стабильности
коллекти­ва и т. п. (Очень
желательно.)

Б.4. Руководство к тесту
должно отразить репрезентативность
выборки заданий, процедуру их отбора и
психоме­трические характеристики
заданий. (Су­щественно.)

Комментарий. Для тестов,
пред­ставляющих собой гомогенную,
дискрими-нативную шкалу или набор таких
шкал, процедура отбора заданий проводится
сле­дующим образом: каждое задание
прохо­дит проверку на трудность и
дискрими-

нативность, на соответствие
заданий нор­мальному распределению
и их степень отношения к одному фактору.
Выборка для анализа должна отражать
популяцию и в общем случае для проверки
одной формы теста состоять как минимум
из 100 человек.

Б.4.1. Данные, собранные в
ходе раз­работки теста (до получения
конечной формы), должны быть отделены
от дан­ных, относящихся к тесту в его
конечной форме. (Существенно.)

Б.5. В случае, если тест не
разрабаты­вается вновь, а переводится
с другого язы­ка, он должен пройти
полную психомет­рическую проверку,
так же как вновь раз­рабатываемый
тест. (Существенно.)

Б.5.1. При переводе руководства
к тесту проверяется эквивалентность
диаг­ностических конструктов и
концептов,ле­жащих в основе тестовых
задач. (Суще­ственно.)

Стандартные требования
к надеж­ности и валидности. Составитель
теста должен привести в руководстве
сведения о надежности и валидности
теста. Многие пользователи тестов также
выполняют подобные исследования,
опираясь на соб­ственное применение
тестов. Их научные сообщения часто
отличаются от приведен­ных в руководстве
к тесту как более де­тальные и более
специфические, описыва­ющие более
узкие сферы использования теста. Несмотря
на эти различия, в обоих случаях
стандартные требования для ис­следований
и сообщений по ним должны быть в общем
сходными. .

В. Надежность и
ошибка измере­ния.

Надежность — характеристика
мето­дики, отражающая точность
психодиаг­ностических измерений, а
также устой­чивость результатов теста
к действию по­сторонних случайных
факторов.

В основе анализа надежности
теста лежит представление об истинных
оцен-

ках и ошибках измерения.
Распределение оценок, полученных на
генеральной сово­купности при
выполнении теста, изме­ряющего одну
характеристику, теорети­чески должно
подчиняться нормальному закону. Поэтому
при разработке теста ис­следователю
необходимо отбирать зада­ния таким
образом, чтобы распределение реальных
тестовых оценок было по воз­можности
близко к нормальному.

Для определения ошибки
измерения используются на практике
корреляцион­ные методы, позволяющие
определить надежность через устойчивость
и согла­сованность результатов.
Классические методы оценки коэффициентов
надежно­сти требуют корреляции по
меньшей мере двух совокупностей сходных
изме­рений.

Один из методов получения
двух сово­купностей измерений — это
ретестирова-ние (повторное обследование
одной и той же выборки испытуемых).
Несмотря на простоту и возможность
определения ус­тойчивости результатов
теста в течение времени, дефект метода
в том, что субъект помнит свои ответы,
и в случае тестов спо­собностей это
может существенно влиять на повторные
ответы.

Если мы желаем исключить
влияние запоминания на результаты
ответов как систематический источник
ошибки и учесть влияние временного
интервала на ответы, то можем использовать
две сово­купности заданий, разработанных
или ото­бранных по одной системе. Это
— парал­лельные тесты. Недостатком
в данном слу­чае является то, что очень
трудно постро­ить на практике
параллельные формы од­ного и того же
теста.

Если желательно изучить
только вли­яние содержания выборки
без влияния запоминания или вариативности
ответов во времени или если практически
нецеле­сообразно проводить две
параллельные формы в разное время,
надежность может

быть оценена проведением
одного теста без ограничения во времени.
В данном случае тест может быть разделен
на две равные части. Полученные показатели
по двум частям теста коррелируются
обыч­ным методом. Но эта корреляция
отража­ет лишь надежность половины
теста. Для вычисления надежности всего
теста по методу расщепления используют
формулу Спирмена—Брауна.

Оценка надежности на основе
одно­кратного тестирования может
быть полу­чена путем использования
формулы, изве­стной как коэффициент
альфа.

Рекомендуется также оценить
надеж­ность теста относительно
эксперимента­тора как оценщика и как
эксперимента­тора.

Из предыдущего видно, что
различные методы оценивания надежности
исходят из различных источников ошибок.
Так, на результаты ретестирования влияет
не только случайная вариативность
ответов или изменение субъектов во
времени, но также различия в поведении
(особенно если ретестирует другое лицо).
Коэффи­циенты надежности, основанные
на одно­кратном тестировании, исключают
вариа­тивность ответов во времени,
т. е. влияние ответов на баллы не
проявляется как ошибка измерения.
Следовательно, «коэф­фициент надежности*
— обобщенный тер­мин. Он может
основываться на разных типах свидетельств
— каждый тип пред­полагает иной смысл.
Очень важно, что­бы метод, использованный
для получения коэффициента надежности,
был четко описан.

Автору теста рекомендуется
в руко­водстве описать значение любого
коэффи­циента насколько возможно
точно. Напри­мер, высказывание: «Этот
коэффициент показывает стабильность
измерения экви­валентных баллов,
основанных на парал­лельных формах
тестов, проведенных с промежутком в 7
дней, при этом научение

испытуемых исключается»
хотя и длин­ное, но свободно от
двусмысленности.

Коэффициенты надежности
имеют ог­раниченную практическую
ценность для пользователей теста.
Стандартная ошиб­ка измерения обычно
более полезна, т. к. обладает относительной
независимостью и может быть использована
для установ­ления пределов определенной
вероятнос­ти балла. Пользователи
теста могут упот­ребить коэффициент
надежности для срав­нения тестов, но
для интерпретации тес­товых баллов
используется стандартная ошибка
измерения.

В.1. В руководстве к тесту
должны быть достаточно подробно описаны
проце­дуры и выборки, использованные
для оп­ределения коэффициентов
надежности, сами коэффициенты и ошибки
измерения, что позволит пользователю
судить о том, в какой степени эти параметры
приложи-мы к лицам или группам, с которыми
он имеет дело. Если некоторые из
необходи­мых данных не были получены,
то отсут­ствие такой информации должно
быть от­мечено. (Существенно.)

Комментарий. Для пользователя
важно получить несколько типов оценки
надежности. Полезным является сообще­ние
стандартных ошибок измерения, по­лученных
в разных группах. Следует при­вести
среднее значение и дисперсию вы­борки
и информацию о ее составе. Надеж­ность
теста, предназначенного для отбора
работников, проверяется при тестирова­нии
кандидатов на должность, а не школь­ников
или уже работающих. Если указыва­ется,
что тест пригоден для различных
воз­растных групп, следует привести
данные о надежности для каждого класса
или возра­ста. Авторы и публикаторы
тестов должны избегать необщепринятых
статистических процедур, если применимы
традиционные. Если представлен
необщепринятый стати-

425

стический анализ, он должен
быть объяс­нен так, чтобы свести к
минимуму вероят­ность ошибочной
интерпретации.

В. 1,1. В руководстве к тесту
следует представить, насколько это
возможно, количественный анализ всех
факторов, снижающих надежность измерения:
не­согласованность ответов субъекта;
несог­ласованность или неоднородность
внутри выборки содержания теста
(стимульные задания, вопросы, ситуации
и др.); несог­ласованность в проведении
теста; несог­ласованность между
оценщиками, экспер­тами или единицами
математического ап­парата; механические
ошибки при выстав­лении баллов.
(Желательно.)

Комментарий. Подобный анализ
может быть неосуществим, если результа­ты
теста выражены не в количественной
форме, а в категориальной или
непарамет­рической.

Для группы тестов школьных
дости­жений основными источниками
ошибок, подлежащих оценке, являются: а)
несог­ласованность в содержании
теста; б) не­согласованность в проведении
теста; в) не­стабильность ответов
испытуемых. Сбор данных производится
для оценки этих трех факторов. Колебания
или несогласо­ванность ответов
субъекта сами по себе могут быть важной
переменной. Они час­то бывают главными
источниками подле­жащей оцениванию
случайной ошибки. Также должна быть
оценена несогласо­ванность между
оценщиками.

В. 1.2. Стандартные ошибки
измерений и коэффициенты надежности
должны при­водиться как для итогового
балла, так и для его частей, комбинаций
баллов (сумм, разниц, производных
показателей), если они рекомендованы в
руководстве к тесту (явно или неявно)
для практического ис­пользования, за
исключением опытных и экспериментальных.
(Существенно.)

В. 1.3. В руководстве должно
быть ука­зано минимальное различие
между двумя

баллами, обычно требуемое
для статис­тической значимости на
определенном уровне. (Очень
желательно.)

В. 1.4. В руководстве должны
быть опи­саны все характеристики
выборки, кото­рые могут оказывать
влияние на надеж­ность оценивания.
(Существенно.)

Комментарий. В руководстве
следует отразить такую демографическую
информацию, как распределение субъек­тов
по возрасту, полу, экономическому и
интеллектуальному уровню, трудовому
статусу или прошлой трудовой деятель­ности,
месту жительства. Для стандар­тизированных
тестов при вычислении коэффициентов
надежности выборку сле­дует формировать
случайным образом из генеральной
совокупности.

В, 1.5. Если тест рекомендован
или обычно используется в однородных
под­группах, для каждой из них независимо
должна быть исследована надежность и
ошибка измерений, и это должно быть
со­общено в руководстве к тесту.
(Суще­ственно.)

В. 1.6. В руководстве к тесту
должна быть сообщена стандартная ошибка
изме­рения для разных уровней баллов.
(Жела­тельно.)

Комментарий. В руководстве
к одному тесту способностей сообщаются
стандартные ошибки для трех уровней
баллов: на уровне среднего балла, на
уров­не одного стандартного отклонения
выше среднего и на уровне одного
стандартного отклонения ниже среднего.
Так как наибо­лее существенные вариации
ошибок изме­рения связаны с крайними
баллами, луч­ше опираться, если
позволяет количество доступных случаев,
на более широкий ди­апазон уровней
баллов.

В.1.7. Неизвестные статистические
характеристики данных должны быть
опи­саны со ссылками на литературные
источ­ники, отражающие разработку.
(Суще­ственно.)

Ati.

Внутренняя согласованность.

В.2. В руководстве должны
быть пред­ставлены данные о внутренней
согласо­ванности (гомогенности,консистентности
тест). (Очень желательно.)

Комментарий. Внутренняя
со­гласованность важна, если задания
рас­сматриваются как выборка из
относи­тельно однородного общего
множества (например, тест сложения целых
чисел, словарный тест для средней школы,
тест, предположительно измеряющий
интро-версию и т. п.). Меры внутренней
согла­сованности не заменяют иных
мер.

В.2.1. Оценки внутренней
согласован­ности определяются
соответствующими методами расщепления
пополам, при по­мощи коэффициента
альфа или других процедур, которые
должны быть адекват­ны анализируемым
данным. Любая другая мера внутренней
согласованности, кото­рую автор
дополнительно сообщает, в ру­ководстве
к тесту должна быть подробно объяснена.
(Очень желательно.)

Комментарий. Коэффициенты
парного расщепления отражают суждения
экспертов и обнаруживают тенденцию
быть выше, чем коэффициенты случайно­го
расщепления. Дисперсионный анализ
обычно дает более низкие оценки по
срав­нению с приемами парного
расщепления. Могут быть полезными
специальные ко­эффициенты: они должны
быть описаны так, чтобы читатель мог
понять их соотно­шение с общепризнанными
оценками.

8.2.2. Оценки внутренней
согласован­ности не следует вычислять
для скорост­ных тестов. (Существенно.)

8.2.3. Если тест состоит из
отдельно оцениваемых частей или разделов,
в ру­ководстве к тесту следует сообщить
кор­реляцию между частями или разделами
вместе с соответствующими оценками
на­дежности, а также с соответствующими
средними и стандартными отклонениями.
(Очень желательно.)

В.2.3.1. Если в руководстве
сообщает­ся корреляция между баллом
по отдельно­му субтесту и общим
тестовым баллом, необходимо подчеркнуть,
что коэффици­ент неоправданно высок,
так как он ос­нован на совпадении
ошибок измерения субтестом и общим
тестовым баллом. (Существенно.)

В.2.4. Если несколько вопросов
внут­ри теста экспериментально связаны
так, что ответ на один вопрос влияет на
другой вопрос, предпочтительно относить
целую группу вопросов к одной из двух
половин теста, когда применяются методы
случай­ного или парного распределения
пополам. Тот факт, что число заданий в
этих поло­винах не равно, не вызывает
затруднений при соответствующей
процедуре анализа. (Очень
желательно.) Ретестирование.

В.З. В руководстве к тесту
должны быть представлены результаты
ретестиро-вания, т. е. пользователь
должен знать, насколько оценки стабильны.
(Сущест­венно.)

Комментарий. Ретестовая
на­дежность показывает, в какой степени
ре­зультаты теста можно распространить
на различные случай его применения.
Приво­дя в руководстве ретестовую
надежность, всегда необходимо указывать,
в каком ин­тервале времени она
измерялась и какие влияния на испытуемых
имели место в этот период. На практике
ретестовая на­дежность в ряде случаев
бывает важнее, чем надежность по
однородности. Если нет ретестовой
надежности, тест не может быть валидным.
Исключение составляют тесты, для которых
ретестирование не применяется (тесты
оценки состояний, эмоций).

Считается обоснованным
требовать оценивания стабильности для
проектив­ных техник и других средств
оценки лич­ности, даже если в некоторых
случаях известно, что низкая стабильность
ре-

427

тестирования за существенный
период отражает только истинное изменение
свойства. Клиническая практика редко
до­пускает, что выводы из проективных
тес­тов приложимы к дню исследования-
Ре­ально считается, что на основе
тестовых данных принимаются прагматические
ре­шения, имеющие смысл в течение как
минимум нескольких дней, а обычно —
недель или месяцев терапии. Если
обнару­живается, что результаты
некоторого те­ста очень нестабильны
при интервале в не­сколько дней, это
свидетельство вызывает сомнения в
пригодности теста для боль­шинства
целей, даже если эта изменчи­вость
может быть объяснена гипотезой об
изменчивости свойства. Исследователь
может столкнуться с психологической
ха­рактеристикой или результатом
обучения, который за короткое время
изменяется. В этом случае важно не
смешивать неус­тойчивость свойства
с нестабильностью измерения.

8.2.1. При определении
стабильности баллов повторным
тестированием целесо­образно
использовать параллельные фор­мы
теста, чтобы свести к минимуму при­поминание
отдельных ответов, особенно при небольшом
интервале между тестиро­ваниями.
(Очень желательно.)

8.3.2. При описании исследования
согласованности баллов во времени в
ру­ководстве к тесту необходимо
указать, ка­кой промежуток времени
прошел между тестированиями, и привести
средние стан­дартные отклонения
баллов для каждого тестирования, а также
коэффициент кор­реляции. (Существенно.)
*

8.3.3. Если есть основание
ожидать, что тестовые баллы за некоторый
период существенно изменяются в
соответствии с образовательными или
развивающими воздействиями, в руководстве
следует предупредить пользователей об
этой воз­можности. (Очень
желательно.)

428

В.3.4. При сообщении о
стабильности

тестовых баллов в руководстве
к тесту необходимо описать накопление
соответ­ствующего опыта, обучение
или лечение испытуемого за период между
тестирова­ниями. (Существенно.)

Сравнимость форм.

В.4. Если опубликованы две
формы те­ста, предназначенные для
возможного применения к тем же испытуемым,
в ру­ководстве к тесту должны быть
сообщены средние и дисперсии двух форм
вместе с коэффициентами корреляции
двух сово­купностей баллов. Если в
руководстве не представлены необходимые
данные, пользователь должен быть об
этом предуп­режден. (Существенно.)

Комментарий. Для каждой
фор­мы следует представить обзор
таких ха­рактеристик заданий, как
частотные рас­пределения показателей
трудности и дис-криминативности заданий.
Следует пред­ставить также содержательный
анализ каждой формы. Следовательно,
необходи­мо отразить как частотные
распределения статистических характеристик
заданий, так и таблицы заданий по группам
их со­держания, характеристик поведения
и учебных целей.

Формы должны включать
различные выборки заданий из каждой
категории со­держания. Искусственно
близкое сход­ство между формами может
быть вызва­но совпадением заданий
или разработкой второй формы простой
перефразировкой заданий первой формы.
Коэффициент на­дежности будет чрезмерно
высоким, т. к. не учитывается ошибка
выборки из обще­го множества заданий.

Г. Валидность (обоснованность)
теста.

Вопросы валидности — это
вопросы о том, какие и насколько
обоснованные выводы могут быть сделаны
на основе те­стовых оценок. Вопросы,
относящиеся к

валидности, могут быть
сведены к двум: 1) какие выводы можно
сделать о том, что измерялось тестом;
2) какие выводы могут быть сделаны о
реальном поведении чело­века,
отличающемся от наблюдаемого при
тестировании.

1-й вопрос выясняет внутреннюю
при­роду самого измерения. Тест, как
измери­тельный инструмент, является
операцио-нализацией психического
свойства или специфической области
умения или зна­ния. В этом плане
существенной пробле­мой является
получение заключений о полноте отражения
тестовыми баллами этой области, и в этом
смысле следует го­ворить о внутренней
(конструктной) ва­лидности.

2-м вопросом выясняется
полезность тестового измерения в
качестве предска­зателя поведения.
В этом плане суще­ственной проблемой
является получение заключения о том,
насколько тестовые баллы связаны с
некоторой другой дея­тельностью, и в
этом смысле следует го­ворить о внешней
(критериальной) валид­ности.

Важно отметить, что валидность
не измеряется, о ней только судят. В
руковод­стве могут быть приведены
коэффициен­ты валидности, но о
валидности теста для конкретного его
использования судят по набору
коэффициентов. Следовательно, валидность
есть нечто такое, о чем судят как об
удовлетворительном или неудов­летворительном
для вынесения соответ­ствующего
суждения.

Виды валидности зависят от
видов зак­лючений, которые желательно
извлечь из тестовых оценок. Традиционно
описывают три взаимозависимых типа
интерпретации заключений, обобщающих
подавляющее большинство возможностей
применения тестов: валидность по
критерию, содержа­тельная и конструктная.
Валидность по критерию может быть
предсказательной и конкурентной.

Эти аспекты могут
рассматриваться независимо друг от
друга, однако незави­симость эта
условна. Они связаны опера­ционально
и логически, в конкретной си­туации
редко бывает, чтобы лишь один из них был
важен. Полное исследование те­ста
часто включает информацию обо всех
видах валидности.

Валидность по критерию и
ее виды. Данная форма валидности
исполь­зуется, когда хотят сделать
вывод о связи тестовой оценки индивида
с независимы­ми от теста внешними
параметрами, назы­ваемыми критерием.
Предсказательная валидность отражает
степень, с которой будущий уровень по
критерию может быть предсказан
предшествующей деятельнос­тью по
тесту. Конкурентная валидность отражает
степень, с которой тест может быть
использован для оценки у индивида
актуального уровня по критерию. Это
раз­личие важно. Предсказательная
валид­ность включает отрезок времени,
в те­чение которого может нечто
случиться (например, люди обучаются,
приобретают опыт, подвергаются лечению).
Конкурен­тная валидность отражает
только статус индивида в фиксированное
время. При со­ответствующих условиях
данные о конку­рентной валидности
могут быть исполь­зованы для оценки
предсказательной ва­лидности теста.
Однако конкурентная ва­лидность не
может использоваться взамен предсказательной
без соответствующего логического
обоснования. Для многих применений
тестов (решение по отбору, назначению
лечения и др.) предсказатель­ная
валидность дает возможность опреде­лить
целесообразность использования те­ста
или батареи тестов в каждом отдель­ном
случае. Другие формы валидности не
заменяют валидность по критерию. В
ру­ководствах к тестам, разработанным
в предсказательных целях, а также
предназ­наченным для диагноза, должны
быть от­ражены исследования валидности
по кри-

терию. В противоположном
случае такие тесты могут рассматриваться
только как исследовательские версии.

О сомнительности отдельного
вычис­лительного коэффициента
валидности говорят многие факторы.
Условия иссле­дования валидности
никогда точно не по­вторяются. Быстрое
изменение условий может ограничить
точность и полезность предсказательного
исследования. Логика предсказательной
валидизации предпола­гает, что условия,
существующие в нача­ле испытаний,
будут существовать и пос­ле завершения
исследования.

Логика валидности по критерию
пред­полагает валидность самого
критерия. Очень часто тесты валидизируются
отно­сительно доступного критерия
вне соот­ветствующего исследования
самого крите­рия. Ценность исследования
валидности по критерию зависит от
пригодности и ка­чества измерения
поданному критерию. В прикладных
исследованиях критерий дол­жен
выбираться в соответствии с изучае­мой
проблемой, а тест или другое средство
оценивания должны выбираться относи­тельно
данного критерия. Если исследова­ние
предназначено в первую очередь для
улучшения представлений о том, что
из­меряется тестом, критерии должны
изби­раться на основе заключений о
природе конструкта, отражаемого тестовыми
оцен­ками. В любом случае адекватность
иссле­дования зависит от адекватности
крите­рия.

Логика валидности по критерию
пред­полагает, что выборка полностью
репре­зентативна для популяции, для
которой позднее будут делаться заключения.
На практике выборки часто не являются
реп­резентативными, например, из-за
ограни­ченного объема, предвзятого
отбора или утомления испытуемых до
завершения валидизационного исследования.

Во многих практических
ситуациях ва-лидизационные исследования
не могут

охватить адекватного числа
случаев, и ис­следователи вынуждены
публиковать луч­шее из того, что они
могут при имеющих­ся данных. Видимо,
лучше попытаться ис­следовать
валидность по критерию хотя бы каким-то
образом, чем принять совер­шенно
непроверенную гипотезу — резуль­таты
неадекватного исследования могут ввести
в заблуждение. Особенно сомни­тельны
результаты валидизационных ис­следований
при резко ограниченном ран­ге или
малом количестве испытуемых.

Содержательная валидность.
Сви­детельства о
ней требуются, когда пользо­ватель
теста желает оценить, как индивид будет
действовать в ситуации, которую по
предположению будет представлять тест.
Содержательной валидностью обычно
ха­рактеризуются тесты умений и
знаний, оп­росники личности, поведенческие
опрос­ники или средства измерений
различных способностей. Данное обсуждение
отно­сится к наиболее типичному случаю
— те­стам достижения.

Чтобы выразить содержательную
ва­лидность совокупности тестовых
баллов, необходимо показать, что поведение
испы­туемых при тестировании является
репре­зентативной выборкой многих
видов пове­дения в желаемой области
деятельности. Любое исследование
содержательной ва­лидности требует,
чтобы составитель или пользователь
теста определил свои цели и исчерпывающе
определил область дея­тельности в
свете этих целей. Определе­ние обычно
относится к результатам уче­ния, а не
к процессу, в ходе которого дос­тигается
или обнаруживается научение. Оно должно
быть достаточно детальным и четким,
чтобы отразить степень, с которой
компоненты деятельности образуют
цело­стную область.

Конструктяая валидность.
Психо­логический конструкт является
теорети­ческой идеей, разработанной
для объясне­ния и организации некоторых
аспектов су-

ществующего знания. Такие
термины, как «тревожность*., «способность
к канцеляр­скому труду» или
«подготовленность по чтению», отражают
конструкт, но конст­рукт может
обозначать больше, чем его название.
Иногда необходимо постулиро­вать
несколько различных конструктов, чтобы
объяснить дисперсию данной сово­купности
тестовых баллов. Более того, могут
потребоваться различные конструк­ты
для объяснения дисперсии различных
тестов того же типа, или отдельный тест
может отразить данные о нескольких
кон­структах. Конструктная валидность
име­ет место при оценивании теста или
другой совокупности операций в свете
рассматри­ваемого конструкта. Суждения
по конст-руктной валидности полезны,
когда соста­витель или пользователь
теста желает знать об измеренном
психологическом свойстве больше, чем
позволяет отдель­ный коэффициент
валидности по крите­рию, и особенно
когда необходимо усовер­шенствовать
измерение для научного изу­чения
конструкта.

Свидетельства о конструктной
валид­ности нельзя получить в одном
отдельном исследовании — суждения о
ней основа­ны на совокупности
исследовательских результатов. Вначале
исследователь фор­мулирует гипотезы
о различии между ли­цами с высокими
и низкими результатами по тесту. Такие
гипотезы в совокупности образуют
предварительную теорию конст­рукта.
При полном изучении тест высту­пает
в качестве зависимой переменной в одних
исследованиях и в качестве незави­симой
— в других. Некоторые гипотезы могут
быть «контргипотезами» конкуриру­ющих
теорий или интерпретаций.

Гипотезы и теоретические
формули­ровки ведут к некоторым
предсказаниям о том, как люди с различными
баллами по тесту будут выполнять тест
или проявлять себя в некоторых определенных
ситуаци­ях. Если теория исследователя
верна,

большинство предсказаний
должно под­твердиться. Если этого не
случится, ис­следователь может
пересмотреть опреде­ление конструкта
или перестроить тест так, чтобы он стал
лучшей мерой подразу­меваемого
конструкта. Путем последова­тельной
верификации, модификации или отклонения
гипотез исследователь все глубже
проникает в сущность измеряемо­го
тестом свойства.

Доказательства конструктной
валид­ности можно получить в ходе
разработки самого теста. Хотя доказательства
конст­руктной валидности могут быть
получены на основе серии исследований
по внешним критериям, важно отметить,
что они не­адекватны доказательствам
пригодности конструкта для других
гипотез.

Составитель теста или любое
лицо, исследующее валидность, должны
пред­ставить по мере возможности
максимум информации о валидности, чтобы
пользо­ватель мог оценить тест по
отношению к собственным целям. В
руководстве к тес­ту необходимо
отразить данные, позволя­ющие
пользователю оценить пригодность
содержания заданий, установить, явля­ется
ли тест приемлемой мерой рассмат­риваемого
конструкта, и решить, характе­ризуется
ли тест предсказательной валид­ностью
в других подобных ситуациях.

Г. 1. В руководстве должна
быть указа­на валидность теста для
всех видов заклю­чений, для которых
он рекомендуется. Если его валидность
для некоторой пред­полагаемой
интерпретации не была изуче­на, этот
факт должен быть указан. (Суще­ственно.)

Комментарий. Исследование
ва­лидности является частью разработки
те­ста; пользователь нуждается в том,
чтобы составитель сообщил об этом
подробно в руководстве к тесту. По
меньшей мере, в руководстве должны быть
отражены ис­следования самого
составителя или дру­гих исследователей,
опубликованные в

других изданиях. Предпочтительно,
чтобы в руководстве были отражены
отдельные исследования и представлены
обобщен­ные данные о валидности для
различных видов интерпретаций или
выводов.

Г. 1.1. Данные о валидности
должны быть сделаны на основании всех
типов те­стовой валидности. (Существенно.)

Комментарий. Неправильно
ис­пользовать выражение «валидность
тес­та», не указывая вид валидности.
Не суще­ствует тестов, валидных для
всех целей или во всех ситуациях, а также
для всех групп индивидов. Любое
исследование ва­лидности относится
к некоторым из воз­можных применений
или видов теста, по-лучаемыхна основе
баллов.

Если тест может быть
неправильно ис­пользован в некоторых
областях примене­ния, в руководстве
должны быть специаль­ные предостережения.

Г. 1.2. Если предполагается
интерпре­тация не только баллов
субтеста, но и раз­личных индексов, в
руководстве должны быть помещены
свидетельства, подтверж­дающие
правомерность такой интерпрета­ции.
(Существенно.)

Т. 1.2.1.
Разработчик должен предупре­дить
пользователя о невозможности рас­сматривать
ответы на отдельные задания теста в
качестве основы для составления
заключений об испытуемом. Если подоб­ная
оценка заложена в структуре теста, то
в руководстве должно быть приведено
под­робное обоснование такого
применения. Г. 1.3. Чтобы обеспечить
правильную интерпретацию баллов в
течение длитель­ного времени, валидность
предполагаемых интерпретаций должна
периодически пе­репроверяться и
результаты сообщаться в последующем
руководстве. (Очень
жела­тельно.)

Комментарий. Требования к
тру­ду, условиям работы и людям,
работаю­щим по данной профессии, с
течением вре­мени часто существенно
изменяются. По-

добным образом изменяется
смысл клини­ческих категорий, типы
медикаментозно­го лечения, цели и
содержание обучения. Следовательно,
пользователь должен быть в состоянии
судить о том, устарел тест или нет.

Г.1.3.1. При изменении факторов,
ко­торые могли повлиять на результаты
вы­полнения или на валидность
предполага­емой интерпретации теста,
в случае если для изменившихся условий
не произве­дена ревалидизация, тест
должен быть исключен из общего употребления
и рас­пространяться среди лиц, которые
будут производить изучение его валидности.
(Очень желательно.)

ТАЛ. Корреляции
баллов заданий с общим тестовым баллом
могут рассматри­ваться только как
показатели дискримина­тивности
заданий, не могут рассматри­ваться
или использоваться в качестве
ко­эффициентов их валидности.
(Сущест­венно.)

Комментарий. Коэффициенты
дискриминативности заданий полезны
при суждении о конструктной валидности,
и эту информацию следует включать в
ру­ководство к тесту. Однако такие
коэффи­циенты являются не показателями
валид- . ности теста, а только мерой
внутренней согласованности.

Г.2. Выборка, использованная
в иссле­довании валидности, и условия,
при кото­рых проводилось тестирование,
должны быть подробно описаны, чтобы
пользова­тель мог судить, распространима
ли сооб­щенная валидность на его
ситуацию. (Су­щественно.)

Г.2.1. В руководстве к тесту
следует указать все параметры, определяющие
со­став валидационной выборки. Выборка
должна быть описана по тем переменным,
о которых известно, что они влияют на
ва­лидность; возраст, пол,
социоэкономи-ческий статус, национальное
происхож­дение, также другие
демографические и

психологические характеристики.
(Суще­ственно.)

Комментарий. Есливалидацион-ные
исследования используют пациентов в
качестве испытуемых, то важно указать
диагнозы. Если возможно, то необходимо
показать обоснованность диагностики
(строгость условий диагностики). Для
те­стов, используемых в индустрии,
должен быть описан трудовой статус,
профессио­нальный опыт, пол и
национальный состав выборки. Для школьных
тестов уместной является информация о
характеристиках популяции или принципах
отбора.

Г.2.2. Доказательства валидности
тес­тов должны быть получены для
субъектов, которые по возрасту, образованию
или профессиональной подготовленности
со­ответствуют лицам, для которых
тест ре­комендуется. В руководстве
должны быть отражены отклонения от
этого требова­ния. (Существенно.)

Комментарий. Информация о
валидности тестов, предназначенных для
профориентации, должна в общем определяться
на субъектах, тестирован­ных незадолго
до образовательного или профессионального
выбора или сразу после него.

Вопросник интересов,
стандартизиро­ванный на мужчинах,
работающих по ис­следуемой профессии,
не обеспечивает использование вопросника
в профориен­тации учащихся средней
школы, посколь­ку полученные шкалы
не дифференциру­ют группы учащихся.
Лучшее доказатель­ство было получено
после проверки воп­росника на учащихся
с определением ха­рактера из последующей
работы и уста­новлением связи между
данными вопрос­ника и последующей
профессией.

Если вопросник интересов
использует критерий приобретения или
неприобрете­ния некоторой профессии,
в выборке, ис­пользованной для его
валидизации, долж­ны быть только лица
со способностями, со-

ответствующими данной
группе профес­сий.

Г.2.3. При описании выборки
должны быть приведены основные
статистические данные, включая число
наблюдений (и обоснование наблюдений),
меры цент­ральной тенденции
вариативности. Следу­ет также отразить
особенности распреде­ления, возможно,
с мерами асимметрии и эксцесса. (Очень
желательно.)

Комментарий. Чем меньше
объем валидационной выборки, тем менее
на­дежны статистические данные. Когда
чис­ло наблюдений очень мало, нулевой
коэф­фициент корреляции может привести
к ошибочному отклонению валидного
теста.

Г.2.4. Если тестовые баллы в
валида­ционной выборке имеют
распределение, существенно отличающееся
от распреде­ления баллов в группе,
для которой он бу­дет.обычно
использоваться, то данные, основанные
на этих баллах, включая оцен­ки
параметров популяции, следует
интер­претировать с большой
осторожностью. При сообщении оценок
параметра необхо­димо привести
исходные статистические данные, а также
характеристики распре­деления,
использованные при введении новой
оценки, и использованные статисти­ческие
процедуры. (Существенно.)

Комментарий. Пользователю
ру­ководства следует предоставить
возмож­ность оценить любое искажение,
возника­ющее вследствие нетипичности
характера выборки. Предположения,
обусловливаю­щие причины такого
искажения, часто иг­норируются,
вследствие этого невозмож­но определить
степень и направление оши­бок. Несмотря
на эти трудности, часто не­обходима
оценка подходящей статистики. Например,
коэффициент валидности дол­жен
отразить предсказательную способ­ность
в группе, к которой тест будет при­меняться.

Г.2.5. Если тест способностей
предназ­начен для учебного или
профессионально-

го отбора, его валидность
должна устанав­ливаться на субъектах,
заинтересованных в хорошем выполнении
заданий. Если же они являются добровольцами
или пришли к выводу, что результаты
выполнения те­ста не будут использованы
в принятии решений о них, этот факт
должен быть ясно указан (экологическая
валидность). (Очень
желательно.)

Комментарий. В промышленном
отборе для валидности широко использу­ется
метод «наличных кандидатов на рабо­ту».
Обычно он включает тестирование реальных
кандидатов, которым указывает­ся, что
выполнение теста не влияет на их прием
на работу. Мотивационные разли­чия
могут повлиять на характер выборки, так
как вводят в ситуацию тестирования
новую переменную.

Г.2.6. Если валидационная
выборка образована на случайно полученных
или произвольно присланных пользователями
результатах тестирования, этот факт
дол­жен быть отражен в руководстве к
тесту. Пользователь должен быть
предупрежден, что группа не является
систематической или случайной выборкой
из определенной популяции. Должны быть
также указаны возможные отборочные
факторы и их предполагаемое влияние на
переменные места. (Существенно.)

Комментарий. Хотя вполне
це­лесообразно включать в руководство
та­кие фразы, как «автор и издатель
теста будут приветствовать дополнительные
данные, полученные при его использова­нии»,
крайне трудно адекватно судить о качестве
и представительности большин­ства
сообщений о результатах валидиза-ции,
основанной на подобных данных.

Г.2.7. Пользователю теста
должна быть известна возможность
смещения оценок в тестах или тестовых
заданиях. По возможности следует изучить
вероят­ные различия валидности по
критерию для частных выборок, различающихся
по

полу, этническому составу
или другим признакам, которые могут
быть выявлены при тестировании. В
руководстве следует сообщить результаты
для каждой частной выборки в отдельности
или о том, что раз­личия не обнаружены.
(Существенно.)

Комментарий. Во многих
случа­ях опубликованные правила
требуют, ког­да это возможно, проводить
определение валидности для выборок,
отличающихся по национальности, полу
и другим демо­графическим показателям.

Возможны и другие источники
разли­чий оценок теста в разных
валидационных выборках. Например,
расположение теста по изучению ловкости
рук на низком сто­ле может вызвать
смещение результатов у высоких людей.

Необходимы и другие
предосторожно­сти при оценке возможности
смещения. Простые различия групповых
средних сами по себе не указывают на
контамина­цию теста. Доказательство
дифференциа­ции смещенности тестовых
оценок осно­вывается на сравнении
коэффициентов корреляции, уравнений
регрессий, сред­них значений и дисперсий
каждой пере­менной.

Пригодными статистическими
кри­териями таких различий являются
для любого параметра проверки гипотез
об от­сутствии различий между группами,
на­пример отсутствие различий между
коэф­фициентами корреляций, показателями
наклона или пересечения. Другими
спосо­бами — тем, что один коэффициент
кор­реляции значимо отличается от
нуля, а другой не отличается, невозможно
дока­зать предполагаемые различия.

Необходимо учесть, что
существуют различные определения
чистоты и от при­нятого определения
может зависеть, явля­ется ли данная
процедура чистой. Более того, имеются
статистические и психоло­гические
неопределенности относительно некоторых
источников наблюдаемых раз-

личий в валидности или
регрессии. До тех пор пока различия не
наблюдаются в достаточно больших
выборках и пока от­сутствует достаточное
теоретическое (психологическое или
социологическое) объяснение наблюдаемых
различий, лю­бое различие принимается
осторожно. Смещение обнаруживается не
обязатель­но для валидности по
критерию.

Г.З. Пользователь теста
ответственен за изучение данных,
подтверждающих его валидность и
надежность. Применение тестовых баллов
при принятии решений должно опираться
на достаточные доказа­тельства.
(Существенно.)

Комментарий. Пользователь
те­ста ответственен за понимание и
оценива­ние возможности применения
теста в сво­ем исследовании. В случае,
если условия стандартизации и проверки
на валидность и надежность теста
отличаются от тех ус­ловий, в которых
работает пользователь, на пользователя
ложится обязанность провести дополнительные
исследования валидности теста для
собственного иссле­дования. Свидетельства
о валидности не­обходимы для любого
обоснованного при­нятия решений, а
не только тогда, когда их легко получить.

Г.З. 1. Пользователи теста
ответствен­ны за сбор данных о
валидности и надеж­ности используемых
методик. (Очень
же­лательно.)

Г.З.2. Если пользователь
желает при­менить тест в ситуации,
для которой такое применение ранее не
проверено на валид­ность или для
которой не существует подтвержденных
доказательств валиднос­ти, он несет
полную ответственность за валидизацию.
(Существенно.)

Комментарий. Тот, кто
публику­ет данные о валидности, должен
обеспе­чить ее доказательства. Зачастую
данные о валидности, достаточные для
примене­ния тестов, имеются в руководстве
к тес­ту. Если пользователь желает
заявить, что

валидность является более
общей, чем это отражено в руководстве,
он несет ответ­ственность за
доказательность своего ут­верждения.

Если пользователь теста
существенно изменяет инструкцию, язык,
на котором тест написан, или содержание,
он должен провести повторную валидизацию
приме­нения теста в измененных
условиях.

Валидность по критерию.

Г.4. Все меры валидизации по
крите­рию должны быть описаны полно
и точ­но. Критерии должны быть оценены
с то­чки зрения их адекватности,
надежности и загрязненности
(контаминированнос-ти), что следует
убедительно подтвер­дить. Необходимо
обратить внимание на значимые аспекты
деятельности, кото­рые критериальные
меры не отражают, и на посторонние
факторы, которые могут оказывать влияние
на эти меры. (Суще­ственно.)

Комментарий. Критерии
явля­ются формами оценивания и должны
со­ответствовать тем же требованиям,
что и разработка любой оценочной техники.
При диагностике в области труда и
образо­вания критерием может быть
тест дости­жений или перечень трудовых
действий, достаточно валидных по
содержанию. Оценочные суждения
руководителей и пе­дагогов являются
критерием более об­щим, но и более
сомнительным по конст-руктной валидности.
Выводы о конструк-тной валидности
оценочных суждений мо­гут быть основаны
на высокой их корре­ляции с результатами
деятельности и мак­симально не зависеть
от трудового стажа. При изучении интересов
иногда не выяс­няется, что показывает
критерий: удовлет­воренность, успешность
или длительность изучаемой деятельности.
Когда группы по критерию включают лиц
данной профес­сии и когда эти группы
сравниваются с людьми вообще, в руководстве
должно быть подчеркнуто различие между
рабо-

той по профессии и успехом
или удовлет­воренностью ею.

Г.4.1. Особое внимание должно
быть обращено на потенциальные источники
контаминации критерия; необходимо
со­общить о результатах исследования
кон­таминации. (Существенно.)

Комментарий. Результаты
таких исследований могут быть неоднозначны,
н пользователя надо об этом предупредить.
Например, при изучении влияния половых
различий на оценку по критерию может
обнаруживаться существенная разница
между мужчинами и женщинами. Однако
этот факт сам по себе не является
доста­точным свидетельством контаминации
критерия: он может отразить фактические
половые различия деятельности.

Г.4.2. Когда сообщается
валидность теста для предсказаний в
сфере професси­ональной деятельности,
в руководстве должны быть описаны
служебные обязан­ности работников
наряду с наименовани­ем выполняемых
ими действий. (Очень
желательно.)

Комментарий. Принцип
заклю­чается в том, что должна даваться
инфор­мация, на основе которой
пользователь мог бы судить о состоятельности
крите­рия. При отсутствии такой
информации описание критерия часто
является непол­ным.

Г.4.3. При валидизации по
критерию обычно следует рассматривать
не один, более общий критерий, а несколько
част­ных, составляющих общий.

Комментарий. В большинстве
видов деятельности по выполнению теста
деятельность выражается во многих
пара­метрах, которые могут быть
независимы. При объединении несвязанных
аспектов поведения в единый сложный
критерий, возможно игнорирование важных
зависи­мостей и тем самым уменьшение
способно­стей пользователей
идентифицировать и понимать валидные
интерпретации теста.

Отдельные решения часто
должны быть приняты на многомерной
основе. Тем не менее предпочтительнее
найти прави­ло принятия решений для
объединенных предсказаний.

Г.4.4. Если валидность теста
оценива­ется по его соответствию
психиатричес­ким суждениям, следует
указать квалифи­кацию, опыт и
профессиональный статус экспертов,
также природу и степень их контактов с
пациентами и другие потенци­ально
влияющие факторы. (Очень
жела­тельно.)

Комментарий. Например,
«пара­ноидная шизофрения, хроническая»
луч­ше, чем просто «шизофрения». Так
как типы пациентов, подвергаемых
специаль­но диагностической
классификации, в не­которой степени
зависят от выбора психи­атра, должно
быть предоставлено развер­нутое
описание каждой диагностической
категории, использованной в исследова­нии
валидности.

Г.4.6. Коэффициенты валидности
спе­цифичны для ситуаций, в которых
они получены. Если в руководстве дано
сооб­щение о валидности для предсказания
данного вида конструкта (критерия),
необ­ходимо представить материалы,
предпола­гающие границы этого обобщения
относи­тельно характеристик популяции
или вы­борки, ситуационных переменных
или ва­риации изменения по критерию.
(Очень желательно.)

Г.4.7. Так как критерий является
вы­борочным из всевозможных критериев
того же конструкта, валидность должна
быть по возможности определена как
со­ответствие этой выборки другим
похо­жим выборкам. Если доказательства
по этому вопросу представлены быть не
мо­гут, автор на основе суждения по
кос­венным данным должен это указать
и об­судить вероятную степень
соответствия выборки другим выборкам.
(Очень же­лательно.)

Комментарий. Если валидность
измерена, например, по соответствию
те­ста суждениям психиатров, то должна
быть описана степень согласованности
между экспертами. Если в качестве
кри­терия использован опубликованный
тест достижений, тд.его соответствие
па­раллельным формам или надежность,
со­общенные автором теста, могут быть
ис­пользованы как основа для оценивания
критерия при учете влияния различия
между взятой выборкой лиц и исходной
выборкой.

Г.4.8. В руководстве должны
быть от­ражены данные о степени полноты
и обоб­щенности информации о валидности.
(Очень желательно.)

Г.4.8.1. В руководстве к тесту
должны быть сообщены данные о валидности
тес­та относительно каждого критерия,
для которого даются рекомендации. Если
для некоторой интерпретации валидность
не выявлялась, этот факт должен быть
ясно указан. (Существенно.)

Комментарий. Если с данным
наименованием профессии соотнесен
ши­рокий круг обязанностей, пользователей
теста следует предупредить о
несостоя­тельности предположения,
что только одно сочетание интересов и
способностей соотносимо с данной
профессией.

Г.4.9. Локальный сбор
доказательств валидности по критерию
часто более по­лезен, чем опубликованные
данные. В та­ких случаях в руководстве
должен де­латься упор на локальные
исследования валидности, а пользователи
теста должны по возможности проводить
такие исследо­вания. (Желательно.)

Г.5. В валидизационном
исследовании при сборе данных необходимо
использо­вать процедуры, соответствующие
целям исследования. (Существенно.)

Г.5.1. При сборе данных для
валидиза­ции исследователь,
интерпретирующий результаты теста,
должен располагать

только той информацией об
испытуемых, которая обычно будет доступна
при прак­тическом использовании
тестов. Если существует некоторая
возможная конта­минация, связанная
с априорным пред­ставлением об
испытуемых, в руководстве должно быть
обсуждено влияние этого фактора на
результаты исследования. (Существенно.)

Г.6. Любой статистический
анализ ва­лидности по критерию в
руководстве дол­жен даваться в форме,
по которой поль­зователь мог бы
определить, с какой сте­пенью
доверительности можно принять утверждения
или предсказания относи­тельно
индивида. (Существенно.)

Г.6.1. В докладе о валидности
по кри­терию должна быть отражена
полная ин­формация о выполненном
статистическом анализе. Следует включить,
кроме основ­ных описательных статистик
(средних и стандартных отклонений), еще
один или несколько показателей: а) один
или более коэффициент корреляции
известного вида; б) описание эффективности,
с кото­рой тест различает группы по
критерию; в) таблицы ожиданий; г) графики
зависи­мости между тестом и критерием.
(Суще­ственно.)

Комментарий. Полная
информа­ция включает данные о
надежности, тес­ноте и характере
зависимости. В корреля­ционное понятие
включается информация о статистической
значимости и величине коэффициента
корреляции, а также о рег­рессионном
уравнении.

Сообщение о различии между
средни­ми групп само по себе не дает
адекватной информации о валидности:
если дисперсия большая, классификация
может быть не­точной, даже если средние
различаются существенно. Теснота связи
может быть представлена описанием
количества оши­бочной классификации
или совмещений групп. Таблицы ожиданий
могут дать информацию о характере
предсказания.

В общем, так как руководство
часто пред­назначено для пользователей,
имеющих слабую статистическую подготовку,
дол­жны быть приняты все меры для
ясного со­общения валидности.

Г.6.1.1. Коэффициент валидности
дол­жен быть дополнен сообщением о
пара­метрах уравнения регрессий и
стандарт­ной ошибкой оценки. (Очень
желатель­но.)

Комментарий. Необходимая
ин­формация может быть представлена
в таб­лице ожиданий, показывающей
величину возможных оценок по критерию
для каж­дого балла (или группы баллов)
по тестам. Очень полезна стандартная
ошибка оцен­ки для различных точек
шкалы предсказа­ний.

Г.6.2. Если валидность теста
выявляет­ся сравнением групп,
различающихся по критерию, то в руководстве
к тесту необ­ходимо сообщить, различаются
ли группы, и насколько различаются, по
другим пере­менным. (Очень
желательно.)

Комментарий. Так как группы,
различающиеся по критерию, могут также
резко различаться и в других отношениях,
то тест может различать качества,
от­личающиеся от подразумеваемых.
Напри­мер, типы умственного расстройства
связаны с возрастом, образованием и
дли­тельностью госпитализации. Это
всегда должно быть учтено при оценке
полезно­сти теста для диагностики.

Г.6.2.1. Если тест предназначен
для дифференциального анализа, то в
руко­водстве должны быть приведены
доказа­тельства способности теста
отнести ин­дивидов в диагностические
группы, а не только отделять диагносцируемые
груп­пы от популяции нормальных.
(Суще­ственно.)

Комментарий. Когда тест
реко­мендован для отнесения индивидов
в дис­кретные категории, то ф-коэффициенты
или дискриминативные функции должны

быть дополнены таблицами
оценок оши­бочных решений. Например,
для каждой категории должен быть
определен про­цент лиц, ошибочно
исключаемых из нее. Такие проценты
должны сравниваться с базовыми оценками,
т. е. с процентами правильной классификации,
установлен­ными при максимальном
знании объема диагносцируемых категорий.

Г.6.3. Метод статистического
анализа должен выбираться с учетом
характерис­тик полученных данных и
выдвинутых ги­потез. (Существенно.)

Комментарий. Полученные
дан­ные могут очень незначительно
отличать­ся от первоначально
предполагаемых ха­рактеристик. Однако
даже небольшие от­клонения от выдвинутых
гипотез метут приводить к серьезным
ошибкам. Напри­мер, при использовании
предсказаний, ос­нованных на
предположении о двумерном нормальном
распределении, возможна се­рьезная
переоценка средней деятельности
кандидатов с высокими баллами, если
дан­ные заметно несимметричны.

В подобных случаях валидность
более точно определяется методом, не
основан­ным на предположении о
двумерном рас­пределении.

Г.6.4. Если коэффициенты
корреляции скорректированы с учетом
ограниченнос­ти в ранге или ослабления,
то должна быть представлена полная
информация о таких поправках. При этом
проверка значимос­ти должна быть
проведена для коэффици­ентов корреляции
без поправок. (Суще­ственно.)

Комментарий. Поправки
долж­ны вноситься только к вычисленным
ко­эффициентам. Обычно не следует
делать последовательных поправок,
например по­правки на ослабление к
коэффициенту, уже скорректированному
с учетом ограни­чения в ранге. Цепочки
поправок могут быть полезны при
рассмотрении возмож­ностей дальнейших
исследований, но эти

результаты не должны
представляться как оценки корреляций
в популяции.

Г.6.5. Если валидизации
подвергается батарея тестов, в руководстве
необходимо отразить валидность суммарной
оценки, а также следует вычислить «вес»
каждого теста в итоговой оценке.
(Существенно.)

Г.6.6. Если весовое’объединение
тес­тов в батареи основано на
регрессионных коэффициентах, отрицательные
веса сле­дует использовать только
после проверки на перекрестную валидность
в больших выборках и только в том случае,
когда их использование не скажется
отрицательно (и следовательно, не будет
несправедли­вым) на одной или нескольких
подгруппах тестируемой популяции.
(Существен­но.)

Г.6.7. Если предположено, что
реше­ние должно быть основано на
сложном не­линейном объединении
баллов, необходи­мо показать, что
такое объединение име­ет большую
валидность, чем простое ли­нейное
объединение, что уравнения могут быть
логически объяснены и процедуры
объединения баллов подвергались
пере­крестной валидизации. (Существенно.)

Г.6.8. По мере возможности
пользова­телю теста, продолжительное
время рабо­тающему с ним, следует
разработать про­цедуры отбора данных
для дальнейшего исследования. (Желательно.)

Комментарий. Данные о
валид­ности могут устареть, на
зависимость между выполнением теста и
реальной де­ятельностью могут повлиять
многие фак­торы: изменение характеристик
популя­ции, источники ее пополнения,
экономи­ческие и организационные
характеристи­ки. Более того, исследования
валидности часто основаны на относительном
малом количестве случаев. План
систематичес­кого сбора данных уже
после передачи те­ста в пользование
может быть полезным как для разработки
более надежной стати­стической основы,
так и для информации

об изменениях тенденций
зависимости с течением времени.
Продолжение исследо­вания менее
необходимо, если исходные данные получены
в относительно большой выборке, если
хорошо определена основа обобщающей
валидности. В этом случае возможно
планировать время от времени небольшие
повторные исследования вме­сто
продолжительной исследовательской
программы.

Г.7. В руководстве должна
быть указа­на разница во времени между
проведени­ем теста и сбором данных
по критерию. Если данные по критерию
собирались в те­чение некоторого
времени, должны указы­ваться даты
начала и окончания. (Суще­ственно.)

Комментарий. Валидность
мо­жет со временем уменьшаться. В
профо-риентационном тестировании
изменения содержания и средств труда,
уровня спо­собностей популяции
ориентируемых мо­гут изменять
показатели, для которых по­лучена
информация о валидности.

Г.7.1. Пользователя теста
следует пре­дупредить о необоснованности
составле­ния долговременных прогнозов.
(Суще­ственно.)

Комментарий. Кратковременные
прогнозы намного более валидны, так как
менее подвержены влиянию разных
фак­торов.

Г.7.2. Если тест предназначен
для дол­говременных, отстоящих во
времени прогнозов, но представлены
сравнения только по конкурентному
критерию, в ру­ководстве должно быть
подчеркнуто, что валидность долговременных
предсказаний осталась неопределенной.
(Существен­но.)

Г.7.3. Если сообщается
валидность те­ста для предсказания
оценки по учебному предмету, то должна
быть достаточно яс­ная информация о
видах деятельности, необходимой при
изучении данных пред­метов, характере
метода обучения и спо-

собе измерения деятельности.
Если тест был проведен после начала
изучения пред­мета, этот факт должен
быть отмечен. (Очень
желательно.)

Содержательная валидность.

Г.8. Если деятельность по
выполнению теста интерпретируется как
репрезента­тивная выборка из видов
деятельности в общем множестве ситуаций,
в руковод­стве необходимо дать четкое
определение учитываемого общего
множества и опи­сать критерии отбора
выборки из него. (Существенно.)

Комментарий. В определение
не должны включаться предположения о
де­терминирующих деятельность
психичес­ких процессах, т. к. это объект
не содер­жательной, а конструктной
валидности.

Г.8.1. Если вопрос о соответствии
вы­борки заданий их общему множеству
или о точности выставления оценок решали
эксперты, в руководстве должен быть
опи­сан соответствующий профессиональный
опыт и квалификация экспертов, а также
инструкции, на основании которых
прово­дилась экспертная оценка. (Очень
жела­тельно.)

Г.8.1.1. Если задания отобраны
экспер­тами, то должна быть обобщена
степень согласованности между их
суждениями. (Желательно.)

Г.8.1.2. Содержание теста
должно быть проверено относительно
возможно­сти смещения. (Желательно.)

Комментарий. Смещение может
иметь место, если задания не представля­ют
сравнимых видов деятельности и по­этому
не являются выборкой из области
деятельности, общей для различных
под­групп. Такое смещение следует
выявлять с помощью достаточно полных
суждений экспертов. Изучение установок
или интер­претаций заданий в различных
подгруппах также дает полезную информацию.
Суж­дения о смещении могут быть сами
смеще­ны — следует придерживаться
принципа,

что по возможности суждения
должны подтверждаться статистическими
дан­ными.

Г.8.2. В руководствах к тестам
дости­жений учебных результатов
должна быть сообщена система классификации,
ис­пользованная для отбора заданий.
(Жела­тельно.)
*

Г.8.2.1. Если тест достижений
был разработан в соответствии с двумерной
схемой «темы—процессы», в руководстве
должна быть представлена эта схема с
пе­речислением заданий, относимых к
каж­дой клетке схемы. (Очень
желательно.)

Г.8.3. Для любого утверждения
о свя­зи заданий с изучаемым предметом
(или другими источниками содержания) в
руко­водстве должна быть указана
дата, когда изучаемый предмет был
разработан. (Су­щественно.)

Г.8.4. Если тест описан как
валидный по содержанию труда или видов
трудовой деятельности, в свидетельствах
о валидно­сти должно быть полное
описание трудо­вых обязанностей,
относительная частота, важность, а также
уровень умений, тре­бующихся при их
выполнении. (Суще­ственно.)

Конструктная валидность.

Г.9. Если
автор интерпретирует тест как меру
диагносцируемого конструкта (способности,
черты установки), то долж­на быть
полностью изложена предпола­гаемая
интерпретация. Этот конструкт должен
быть полностью ограничен^ ин­терпретаций,
вытекающих из других тео­рий.
(Существенно.)

Комментарий. Например, если
тест предназначен для измерения
конст­рукта «тревожность», автор
теста должен отразить отличия самого
определения дан­ного конструкта от
некоторого другого возможного значения
термина, которое подразумевается, и
должен соотнести свою концепцию с мерами
тревожности, рассмотренными в литературе.

Описание конструкта может
быть простым, например определение
«креатив­ности» как «совершения
многих ориги­нальных действий». Все
подобные харак­теристики или гипотезы
являются частью авторской концепции.

Г.9.1. В руководстве должна
быть от­ражена степень случайности
предложен­ной интерпретации и обобщены
исследо­вания гипотез, вытекающих
изданной те­ории. (Существенно.)

Г.9.1.1. Каждое исследование,
содер­жащее теоретические выводы о
тесте, дол­жно быть отражено так, чтобы
были рас­крыты и операциональные
процедуры ис­следования, и соотнесение
результатов с теорией. (Очень
желательно.)

Г.9.1.2. В руководстве должны
быть сообщены корреляции между тестом
и другими тестами, для которых
интерпре­тация относительно ясна.
(Очень жела­тельно.)

Г.9.2. В руководстве необходимо
приве­сти доказательства степени, с
которой дру­гие конструкты, отличающиеся
от пред­полагаемого автором, объясняют
диспер­сию баллов теста. (Очень
желательно.)

Комментарий. Хотя неразумно
требовать от автора теста предвосхище­ния
или включения в руководство каждой
противоположной интерпретации, он все
же должен представить достаточные
дан­ные о противоположных гипотезах,
наибо­лее вероятно объясняющих
дисперсию те­стовых баллов.

Г.9.2.1. В руководстве к любому
специ­ализированному тесту или
вопроснику, используемому в образовательном
отборе, профориентации, необходимо
приводить корреляцию его баллов с
общепринятыми мерами вербальной и
вычислительной спо­собности в
соответствующей популяции. (Очень
желательно.)

Г.9.2.2. В руководстве должна
быть представлена информация о факторных
исследованиях (если тест подвергался

им), показывающих процент
тестовой дис­персии, выявляемой хорошо
известными факторами. (Желательно.)

Г.9.2.3. Для опросников,
являющихся мерами личности, интересов
или устано­вок, должны быть представлены
дока­зательства степени, с которой
оценки чувствительны к попыткам
испытуемых представить социально
желаемую (кон­формную) картину своей
личности или с которой баллы могут
отражать’другие ис­кажающие особенности
ответов. Такие виды ответов должны
изучаться в первую очередь для определенных
выборок, а не для более общей генеральной
выборки. Могут быть представлены
корреляцион­ные или экспериментальные
исследова-ния.„ (Очень
желательно.)

Г.9.2.4. Если тест, проводимый
с огра­ничением во времени,
интерпретируется в качестве измеряющего
гипотетическое психологическое свойство,
не связанное специально с быстротой
выполнения тес­та, то должны быть
представлены свиде­тельства о влиянии
скорости на тестовые баллы и об их
корреляции с другими пере­менными.
(Существенно.)

Комментарий. Наиболее полным
доказательством влияния скорости
выпол­нения может быть сравнение
баллов по двум формам с обычным
ограничением при неограниченном времени.
Корреляция баллов этих вариантов имеет
ограничен­ный смысл, т. к. эти два балла
не являют­ся независимыми. Менее
исчерпывающим доказательством является
процент испы­туемых, ответивших на
последнее задание или некоторое задание,
близкое к концу теста, за время, отведенное
на выполне­ние теста. Если этот процент
ниже 90, не­обходимо более глубокое
исследование, чтобы показать, что
индивидуальные раз­личия по тесту
существенно не отражают скорости.

Г.9.2.5. Если различия в
стратегии вы­полнения теста влияют
на интерпретацию

баллов, связанных с
определенными ха­рактеристиками
подгрупп, об этом долж­на быть дана
ясная информация или ясно указано на
отсутствие ее. (Очень
жела­тельно.)

Г.9.2.6. Если свидетельство
против противоположной интерпретации
основа­но на низкой корреляции при
малом раз­личии между группами, в
руководстве не-. обходимо сообщить
доверительность по­правки или обсудить
ошибки измерения, которые могли снизить
соответствующую зависимость. (Желательно.)

Д. Сведения о
процедуре примене­ния
теста.

Интерпретация тестов и
средств изме­рения, так же как и
результатов экспери­мента, наиболее
надежна, когда измере­ния ведутся в
стандартизированных и кон­тролируемых
условиях. Конечно, в тести­ровании
существуют ситуации, когда важ­но
систематически менять обстоятельства
для максимального понимания деятельно­сти
индивида. Например, исследователь может
систематически менять процедуры в
последовательных повторениях теста,
чтобы выяснить пределы умения ребенка
в определенной содержательной области.
Тем не менее составитель теста должен
сам предусмотреть стандартные процеду­ры,
в которых возможна подобная модифи­кация.
Вне стандартизации качество ин­терпретации
может ухудшиться в степени, с которой
различия в процедуре влияют на результаты
тестирования.

Для большинства целей
наибольший упор делается на строгую
стандартизацию процедур проведения
тестов и инструкций к нему, Если тест
предназначен для раз­нообразных
популяций, эти процедуры должны быть
полностью доступны для всех испытуемых
из каждой популяции.

Д.1. В руководстве к тесту
должна быть указана квалификация и
специализа-

ция, необходимая для
проведения теста и его интерпретации.
(Существенно.)

Комментарий. Однако из
руко­водств в определении квалификации,
не­обходимой для индивидуального
тестиро­вания детей данным тестом,
различают психологов, которые работают
с детьми, и тех, кто работает только со
взрослыми. Другое руководство указывает
на специ­фичность тестирования
учащихся, родной язык которых отличается
от языка теста.

Квалификация пользователя
может быть описана путем указания на
профиль специального обучения, которое
в общем считается необходимым для
достижения компетентности. В некоторых
руковод­ствах к тестам могут выделяться
наиболее частые источники ошибок
применения те­ста и указываться виды
обучения пользо­вателей, дающие
возможность устранить эти ошибки.

Д. 1.1. Если тест рекомендован
для не­скольких целей и типов заключений,
в ру­ководстве следует указать степень
обучен-ности пользователей, необходимую
для каждого применения. (Существенно.)

Д. 1.2. Если авторы предполагают,
что тест может использоваться
неспециалис­тами, то руководство
должно быть напи­сано в форме, доступной
их пониманию. (Существенно.)

Комментарий. С тестом могут
иметь дело не только лица, специально
обученные этому. Испытуемые, члены
пе­дагогических и общественных
комиссий, родители имеют также основание
для суж­дений по тесту. Это их право
не вступит в противоречие с необходимостью
сохра­нять тайну, если им доступны
описатель­ные и объясняющие материалы.

Д.1.3. Руководство не должно
допус­тить, чтобы тест понимался как
«самоин­терпретирующийся». В нем
должно быть указано, какую информацию
о результа­тах тестирования возможно
представить

лицам, не имеющим необходимой
для ин­терпретации подготовки.
(Существен­но.)

Комментарий. Обычно
жела­тельно получать интерпретацию
оценок подготовленным лицам. Конечно,
суще­ствуют тесты, результаты которых
могут быть оценены испытуемыми; часто
полез­но сообщать тестовые баллы
учащимся и родителям. Если это практикуется,
смысл данного требования в том, что
должны да­ваться необходимые сведения
по интер­претации этих баллов.

В руководстве должно быть
указано, что может выполняться необученным
ли­цом и что не может выполняться.
Напри­мер, в одном руководстве к широко
извест­ному тесту интересов указывается,
что ис­пытуемые могут усвоить способы
оценива­ния результатов собственных
ответов, но подчеркивается, что они
нуждаются в по­мощи квалифицированного
учителя или консультанта при интерпретации
резуль­татов и построении планов на
будущее.

Д.2. В руководстве к тесту
следует ука­зать степень необходимого
для теста со­хранения тайны его
содержания в ходе предварительной
тренировки. (Очень
же­лательно.)

Комментарий. Тест числового
ряда предполагает тренировочную
практи­ку, для того чтобы испытуемые
лучше по­няли инструкцию. Данная
тренировочная практика не дублирует
заданий теста и, следовательно, сохраняет
содержание са­мого теста втайне.

Д.2.1. В руководстве должны
быть опи­саны примеры неприемлемой
практики. (Очень
желательно.)

Д.З. В руководстве к тесту
необходи­мо отразить основные этапы
процедуры его проведения. (Существенно.)

Комментарий. Обычно
последо­вательность проведения теста
такова: 1) объяснить испытуемым цель
проведе­ния теста;

2) гарантировать сохранение
тайны инди­видуальных ответов;

3) в соответствии с требованиями
руко­водства прочитать инструкцию и
про­вести тренировку;

4) попросить испытуемого
или самому за­полнить (если требуется)
паспортные и биографические данные в
регистра­ционных бланках;

5) ответить на имеющиеся
вопросы;

6) обработать результаты
теста в соответ­ствии с требованиями
руководства. Д.4. Инструкции по проведению
долж­ны быть отражены в руководстве
к тесту максимально подробно, с
подчеркивани­ем, что пользователь
теста может и дол­жен воспроизвести
те условия тестирова­ния, при которых
разработаны нормы и по­лучены данные
о надежности и валиднос-ти. (Существенно.)

Комментарий. Так как лица,
про­водящие тесты в школах и на
производ­стве, иногда могут не поступать
строго по инструкциям и не понимать
необходи­мости их соблюдения, важно,
чтобы руко­водство в этом отношении
было очень убе­дительным. Для обеспечения
стандартно­сти процедуры.некоторые
тесты проводят­ся полностью
механизированным спосо­бом.

Д.4.1. Инструкции, опубликованные
в руководстве к тесту, должны быть
доста­точно полными, чтобы тестируемые
пони­мали необходимость действовать
так, как подразумевал автор теста.
(Существен­но.)

Комментарий. Например, при
за­полнении опросника личности субъект
иногда может давать первый встретив­шийся
ему ответ. Следовательно, подоб­ная
возможность должна быть указана в
инструкции, которую субъект читает или
которая ему зачитывается. Инструкция
для вопросников интересов должна
опре­делить, следует ли испытуемому
отмечать то, что ему нравится в идеале,
или также

следует предусмотреть
возможность того, что ему необходимо
иметь благоприятные условия и способности
этого достигнуть. Подобным образом в
инструкции необхо­димо определить,
следует ли испытуемо­му отмечать то,
что ему нравится, но встречается
иногда,или только то, что ему нравится
и встречается постоянно.

Д.4.1.1. Инструкция должна
четко под­черкнуть такие критические
моменты, как указания об угадывании,
лимиты времени и способ ответов.
(Существенно.)

Д.4.1.2. Инструкция для
тестирующе­го должна содержать
указания по поводу вопросов со стороны
испытуемых. (Очень
желательно.)

Д.4.2. Если предусматривается
воз­можность изменения и совершенствова­ния
инструкций, описанных в руководстве к
тесту, то должны быть ясно указаны
ус­ловия, при которых позволительно
это де­лать; эти условия приводятся
или в фор­ме общих правил, или на основе
значи­тельного числа примеров, или
тем и дру­гим способом. (Существенно.)

Д.5. Инструктаж должен
подготовить испытуемого к обследованию:
необходимо предусмотреть подборки
необходимых ви­дов стимульного
материала, листы отве­тов, карандаши,
ручки и т. п. (Желатель­но.)

Д.6. Процедуры выставления
баллов по тестовым заданиям должны быть
изло­жены в руководстве с максимальной
дета­лизацией и ясностью, чтобы
уменьшить вероятность ошибки при
оценивании. (Существенно.)

Д.6.1. В руководстве к тесту
должны быть представлены инструкции
по оцени­ванию результатов выполнения
задания и указаны процедуры предотвращения
оши­бок подсчета и вычисления. (Очень
жела­тельно.)

Д.6.2. Если оценивание
результатов теста содержит субъективные
процедуры, в руководстве должны быть
представлены

данные степени согласованности
незави­симых оценщиков в операциональных
ус­ловиях. Если таких свидетельств
не име­ется, в руководстве должно быть
обраще­но внимание на вариации
оценивания как возможный значимый
источник ошибок измерения. (Очень
желательно.)

Д.6.3. Если в тесте используется
более чем один метод выражения ответов
испы­туемыми, руководство к тесту
должно со­общить данные о степени, с
которой ре­зультаты, полученные при
использовании различных методов,
взаимозаменяемы. (Существенно.)

Комментарий. Разное
количе­ство времени, необходимого
для ответа на задания в формах,
приспособленных к раз­ным методам
выставления баллов, мбжет влиять на
надежность или валидность те­ста, на
применимость тестовых норм.

Д.6.4. Если использована
необычная или сложная система выставления
балов, в руководстве к тесту необходимо
указать приблизительное количество
времени, необходимое для выставления
баллов по заданиям теста. (Желательно.)

Д.6.5. «Формулы поправки на
угадыва­ние» должны использоваться
при задани­ях с множественным выбором
или при от­ветах вида «истинно—ложно»
теста на скорость выполнения заданий.
(Жела­тельно.)

Е. Сведения о процедуре
обработ­ки и интерпретации тестовых
резуль­татов.

По традиции интерпретация
тестовых

баллов является
нормированно-референ-тной, т. е.
индивидуальная оценка интер­претируется
в сравнении с оценками дру­гих
индивидов. Однако возможны и другие
интерпретации. Содержательно-референ­тная
интерпретация имеет место, если балл
интерпретируется непосредственно,
соответственно деятельности на каждой
точке измеренного континуума достиже-

ний. Критериально-референтная
интер­претация отражает непосредственно
ин­терпретацию баллов в соответствии
с де­ятельностью в любой данной точке
кон­тинуума внешней переменной.
Перемен­ной внешнего критерия могут
быть сред­ние оценки или уровни
трудовой деятель­ности. Стандартные
требования парагра­фа в принципе
относятся больше к норми-рованно-референтным
интерпретациям тестов и в меньшей
степени к содержа­тельно-референтным.

ЕЛ. Нормы должны публиковаться
в руководстве к тесту одновременно с
пуб­ликацией теста (для операционального
использования). (Существенно.)

Н. 1.1. Нормы должны быть
определе­ны также к тесту, разработанному
только для локального применения или
только для целей предсказания.
(Желательно.)

Комментарий. Иногда забывают,
что таблицы норм дают информацию,
по­лезную не только для сравнения
индивида с групповыми данными. Например,
поль­зователь теста из таблицы норм
может из­влечь информацию относительно
уровня баллов, на котором различительная
сила измерения хороша или плоха.

ЕЛ.2. Даже если предполагается,
что тест в первую очередь будет
использовать­ся с локальными нормами,
в руководстве к тесту следует предусмотреть
нормиро­вочные данные, чтобы помочь
интерпре­татору, не имеющему локальных
норм. (Очень желательно.)

Е.2. Нормы, представленные
в руко­водстве к тесту, должны относиться
к определенным и ясно описанным
популя­циям. Этими популяциями должны
быть группы, с которыми пользователи
теста обычно желают сравнивать тестируемых
лиц. (Существенно.)

Комментарий. Почти во всех
случаях, когда тесты разработаны не
толь­ко для локальных целей, пользователь
хо­чет знать, насколько они применимы
для

различных групп. Для тестов,
разработан­ных с целью широкого
использования в школах или в промышленности,
необходи­ма информация о различиях
и сходствах нормативных данных для
таких групп, как группы по полу,
национальности, образо­ванию или
возрасту. В руководстве долж­ны быть
описаны случаи, когда нормы для одних
групп также подходят и для других групп.

Например, руководство к
вяпроснику профессиональных интересов
или к тес­там способностей, важных
для некоторых профессий, должно
подчеркивать, что лицо, получающее
высокую оценку инте­ресов или
способностей к учебному пред­мету
или профессии при сравнении со «средним»
человеком, получает более низ­кую
оценку интересов при сравнении с ли­цами,
фактически занимающимися в этой области.
Так, высокий процентильный балл по шкале
музыкальных интересов, в которой
испытуемый сравнивается со «средним»
человеком, может быть эквива­лентен
низкому процентильному баллу при
сравнении испытуемого с профессио­нальным
музыкантом.

Е.2.1. Необходимо
предотвращение ошибочного впечатления
о генерализован-ности нормативных
данных. (Существен­но.)

Комментарий. Нормативные
данные, полученные для выборки людей
или школ со специфическими чертами,
часто используются так, как будто они
получены по репрезентативным
общего­сударственным группам. Так,
имеются пользователи тестов, которые
могут ска­зать, что испытуемый читает
на уровне де­сятиклассника, вне учета
того, что нормы фактически получены на
основе лучших школ, добровольно принявших
участие в исследовании по разработке
теста. Ошиб­кой интерпретации является
предположе­ние, что нормы добровольных
групп уча­щихся приложимы к школам
вообще. Сфе-

pa действия
таких ошибок может быть со­кращена,
если в руководстве к тесту чет­ко
определены характеристики норматив­ной
популяции.

Е.2.1.1. В руководстве к тесту
необхо­димо сообщить метод отбора
выборки из популяции испытуемых и
обсудить веро­ятное смещение в
выборочной процедуре. (Существенно.)

£.2.1.2. Нормы, сообщенные в
руко­водстве к тесту, должны быть
основаны на хорошо спланированной
выборке, а не на данных, собранных в
основном из-за их относительной
доступности. Любое откло­нение от
намеченного плана должно быть отражено
одновременно с описанием дей­ствий,
предпринятых или не предприня­тых в
связи с этим. (Существенно.)

Комментарий. Нормы
професси­ональных и педагогических
тестов иногда основаны на разрозненных
выборках тес­тируемых, так как авторы
иногда просят пользователей тестов
прислать результа­ты тестирования
для использования их в последующих
сообщениях о тестовых нор­мах.
Полученные таким образом распреде­ления
подвержены смещениям неизвест­ного
типа и степени. Следовательно, ме­тоды
получения выборок должны быть ясно
описаны.

Е.2.1.3. Наряду с сообщением
числа индивидов, результаты тестирования
ко­торых были использованы при
разработке нормативных данных, руководство
долж­но также сообщить число выборочных
еди­ниц (например, классов), из которых
были взяты эти индивиды, а также число
инди­видов в каждой единице.
(Существенно.)

Е.2.2. В руководстве к тесту
описание нормативной группы должно
быть доста­точно полным, чтобы
пользователь мог судить’о пригодности
для собственного применения. В описании
должно быть ука­зано число случаев,
классифицированных по одной или более
таких переменных, как возраст, пол,
социоэконрмический статус,

образовательный уровень.
Если взята обобщенная выборка, в описании
норма­тивной группы должно быть
указано чис­ло отдельных тестированных
групп. (Су­щественно.)

Комментарий. Для описания
нормативных данных в руководствах
час­то используются классификационные
си­стемы в целом. Например, в руководстве
к одной методике даны сведения для
мно­гих профессиональных и образовательных
групп. Однако отсутствие информации о
таких признаках, как пол, возраст,
обра­зование и уровень опыта, внутри
этих групп существенно уменьшает
полезность норм.

Е.2.2.1. В руководстве должны
быть ясно и рельефно описаны популяции,
на основе которых определены
психометри­ческие свойства теста и
для которых при­менимы нормативные
данные. В любом сообщении о доработке
теста должны от­разиться характеристики
нормативных групп, использованных в
интерпретации результатов. (Существенно.),

Комментарий. Назначение
этого стандартного требования —
предупредить пользователей и испытуемых
относитель­но необоснованных
интерпретаций. Если сообщение о
стандартизации представля­ет результаты
в интерпретации процен-тильных рангов
или стандартных баллов при последовательном
использовании той же нормативной
популяции, будет доста­точным
определение этой популяции с указанием
времени сбора данных.

Е.2.3. Если выборка, на основе
которой установлены нормы, мала или, по
другим причинам, ненадежна, в руководстве
к те­сту необходимо ясно предупредить
пользователя относительно возможности
величины ошибок при интерпретации
бал­лов. (Существенно.)

Е.2.4. В руководстве к тесту
нормы по субтестам или группам заданий
сообща­ются только в том случае, если
указана ва-

лидность и надежность таких
субтестов или групп заданий. (Существенно.)

Комментарий. Пользователь
те­ста уверен, что, когда даны нормы
для ча­сти теста, автор считает их
пригодными для интерпретации. Должна
сообщаться также надежность и валидность
таких бал­лов.

Е.2.5. В руководстве к тесту
должны быть описаны условия, при которых
по­лучены нормативные данные.
(Сущест­венно.)

Комментарий. В случае, когда
некоторые аспекты стандартизированы
на группах кандидатов на работу, другие
— на группах, обратившихся за
профкон-сультацией, а третьи — на
группах, осоз­нающих себя как испытуемые,
то между такими группами и внутри них
индивиды часто различаются по мотивации
выполне­ния теста, установке к его
выполнению, способностям и личностным
характерис­тикам, хотя точное описание
этих разли­чий не всегда возможно.

Е.З. При сообщении норм в
руковод­стве к тесту следует пользоваться
процен-тилями для одной или нескольких
подхо­дящих референтных групп или
стандарт­ными баллами, для которых
ясно опреде­лено основание. В руководстве
к тесту должны быть даны меры центральной
тен­денции и рассеивания. (Существенно.)

Е.З.1. Если тест используется
для предсказания, должны быть приведены,
насколько это возможно, таблицы ожида­ний
или эмпирические таблицы перевода
баллов в уровни вероятности успеха или
умения. (Желательно.)

Е.4. Для многих применений
теста ло­кальные нормы более важны,
чем опубли­кованные. В таких случаях
руководство к тесту должно давать
возможность исполь­зования локальных
норм. (Очень жела­тельно.)

Е.5. В руководстве к тесту
должны быть полностью описаны производные

шкал, использованные для
стандартизиро­ванных баллов, чтобы
увеличить вероят­ность точной
интерпретации и понимания баллов
интерпретатором теста и испыту­емым.
(Существенно.)

Комментарий. Целесообразно
сократить число производных шкал до
не­скольких, с которыми пользователи
были бы знакомы. Существующее разнообразие
ведет к необходимости описания таких
шкал в каждом руководстве. Проблема, в
частности, в том, что теперь используют­ся
многие различные системы, не имею­щие
логических преимуществ по сравне­нию
друг с другом. Для преодоления недо­статков
старых методов шкалирования могут быть
предложены новые. Разнооб­разие шкал
для окончательных тестовых оценок может
привести к недоразумениям и ошибочным
интерпретациям, если шка­лы,
рекомендованные для данного теста, не
описаны в руководстве ясно и полно.

Е.5.1. Построение шкалы на
основе нормативных данных должно быть
ясно и недвусмысленно описано в терминах,
пре­дотвращающих нарушения и
интерпрета­ции или неправильные
обобщения. (Су­щественно.)

Комментарий. Производные
оценки могут быть очень полезны для
вы­водов. Однако очень часто они
рассматри­ваются как имеющие абсолютный
смысл независимо от отдельного теста
и норма­тивной популяции. Примером
является коэффициент интеллекта, который
зачас­тую понимается как просто
стандартный балл, который часто
видоизменяется и ин­терпретируется
так, словно он отражает неизменную и
независимую характеристи­ку испытуемого.
Оценки эквивалентности классу обучения
или даже процентильные ранги также
могут интерпретироваться неправильно,
как некие абсолютные вели­чины, если
в руководстве к тесту не при­ведены
характеристики групп, на которых эти
оценки построены.

Е.5.2. В руководстве необходимо
ука­зать, являются ли стандартные
баллы ре­зультатом линейной или
нелинейной трансформации суммарных
баллов. (Су­щественно.)

Е.5.2.1. Интерпретационных
баллов, которые сами по себе включают
суще­ственную ошибочность интерпретации
(оценки умственного возраста,
эквивален­тности классу обучения и
др.) надо избе­гать. (Очень
желательно.)

Комментарий. Если, несмотря
на эту рекомендацию, в руководство
вклю­чены подобные оценки, необходимо
пре­дусматривать в табличной форме
также их связь со стандартными баллами
или про-центильными рангами внутри
каждой ка­тегории и внутри соответствующей
нор­мировочной группы. Например,
таблица может отразить вдобавок к баллу
экви­валентности классу обучения
соответ­ствующий процентильный ранг
внутри собственного возраста или класса
испыту­емых для каждого суммарного
балла. Для старших классов больше
подходят нормы внутри предметов, чем
внутри классов.

Е.5.3. Если в руководстве к
тесту пред­полагается, что процентильные
ранги бу­дут выражаться графически
профильной звездочкой, график должен
основываться на нормальной вероятностной
шкале или на некоторой другой приемлемой
нелиней­ной трансформации. (Очень
желатель­но.)

Е.6. Если шкалы пересмотрены,
добав­лены новые формы или сделаны
другие изменения, в пересмотренном
руковод­стве к тесту должны быть
помещены таб­лицы эквивалентности
старой и новой форм. (Желательно.)

Комментарий. Новые формы
те­ста должны быть приравнены к недавно
определенным шкалам стандартных бал­лов
других форм, чтобы пользователь мог
быть уверен, что баллы, предложенные по

новым формам, сравнимы с
баллами пре­дыдущих форм.

Е.6.1. Если новая форма теста
прирав­нена к старой, в пересмотренном
руковод­стве должно быть описано
содержание и старой и новой форм, а также
характер нормативных групп для них.
(Сущест­венно.)

Комментарий. Изменения в
зна­ниях, технологии или учебном
материале могут потребовать, чтобы
новое издание тестов существенно
отличалось от пре­жних, а потребность
преемственности требует приравнивания
окончательных шкал друг к другу.
Пользователь должен иметь возможность
оценить эквивалент­ность в соответствии
с изменениями со­держания, поскольку
у него возникают сомнения, возможно ли
значимое сравне­ние баллов при
изменении содержания.

Е.6.2. В руководстве должен
быть опи­сан метод установления
эквивалентности или сравнимости оценок
и должна быть дана оценка точности
процедуры прирав­нивания. (Очень
желательно.)

Е.7. Если предполагается,
что тест бу­дет использоваться не
столько для оцен-. ки индивидов, сколько
групп (например, для школ или программ),
должны быть-представлены нормативные
данные, осно­ванные на суммарных
групповых статис­тиках. (Существенно.)

Комментарий. Например,
неце­лесообразно оценивать школы
применени­ем норм, разработанных для
оценки инди­видов. Также нельзя
вычислять групповые средние по нелинейным
шкалам, напри­мер по процентильным
рангам, выведен­ным для индивидуальных
норм.

Е.8. Тест, руководство, формы
записи ответов и другие сопровождающие
мате­риалы должны помогать пользователю
правильно интерпретировать результаты
теста и предупреждать неправильное его
употребление. (Существенно.)

Комментарий. Многие
руковод­ства к тестам подчеркивают
переменные, которые следует учитывать
при интерпре­тации тестовых оценок.
Это может быть информация об учебных
достижениях, ре­комендации или
соответствующие анамне­стические
данные. ‘

Руководство к средству
оценивания личности может включать
данные, пока­зывающие, что психолог
должен учиты­вать такие факторы, как
пол и возраст субъекта, женаты или
разведены его роди­тели, возраст и
пол его детей, его профес­сиональный
и супружеский статус и т. д.

Е.8.2. Руководство к тесту
должно под­черкнуть те существенные
влияния на тестовую оценку, которые
связаны с реги­оном, социоэкономическим
статусом, на­циональностью или полом.
(Существен­но.)

Е.9. Руководство должно
обратить вни­мание пользователя на
публикации, с ко­торыми он должен
ознакомиться до тести­рования для
более точной интерпретации результатов
теста. (Очень желательно.)

Комментарий. Публикациями
могут быть книги или статьи, относящие­ся
к смежным психологическим теориям или
к самому тесту, о котором идет речь.

Е. 10. Изложение описываемых
в руко­водстве зависимостей по смыслу
являет­ся количественным и должно
быть приве­дено с точностью, которую
позволяют дан­ные. Если данные в
поддержку таких ут­верждений не были
собраны, этот факт должен быть ясно
указан. (Существен­но.)

Комментарий. -Авторы,
напри­мер, иногда пишут: «Для
инженера-архи­тектора требуется
способность простран­ственного
мышления» или «Необычные ответы могут
указывать на наличие ши­зофрении».
Такие утверждения сами по себе
количественно неадекватны. Какая частота
эксцентрических ответов указы­вает
на уже развившуюся шизофрению?

Насколько успех в архитектуре
зависит от пространственной способности?
Количе­ственные данные, связывающие
тестовые оценки с определенными
критериями, дол­жны помочь получить
ответы.

Е.10.1. Для сообщения
количествен­ной информации предпочитаются
хорошо известные и легко интерпретируемые
ста­тистические процедуры. Любая
необще­принятая статистическая
техника должна быть объяснена, и должны
быть приведены ссылки на источники.
(Существенно.)

Комментарий. Издатели не
обя­зательно должны однообразно
придержи­ваться процедур, широко
используемых для сообщения данных, но
технологии и процедуры должны быть
довольно извес­тными на практике,
чтобы компетентные пользователи могли
адекватно судить о ре­зультатах.

Это стандартное требование
является конкретизацией принципа, что
представ­ленные в руководстве данные
не должны вводить в заблуждение. Например,
оши­бочно показывать ценность
объединенных в батарею тестов в уравнении
регрессии путем использования данных
с интеркор­реляцией более низкой, чем
о ней сообща­лось в~другом месте
руководства.

Е.10.2. Когда сообщается
статистичес­кая значимость, сообщение
должно быть в форме, которая делает
ясным чувстви­тельность или мощность
критерия значи­мости. (Существенно.)

Комментарий. Статистическая
значимость, не имеющая практической
полезности, часто может быть получена
использованием очень большого числа
случаев. Наоборот, тот, кто использует
не­чувствительный статистический
крите­рий, может сделать ошибочный
вывод об отсутствии важного в практическом
смыс­ле различия. В общем, при сообщении
тестовых данных более приемлемо
опре­делить доверительный интервал
или фун­кцию правдоподобия интересующего
пара-

метра, а не просто сообщить,
что нулевая гипотеза может или не может
быть откло­нена.

Е.10.3. В руководстве должны
ясно различаться интерпретация, которая
при-ложима только к средней тенденции
груп­пы, и интерпретация, приложимая
к любо­му индивиду внутри группы.
(Сущест­венно.)

Комментарий. Некоторые
тесты достаточно надежны для обеспечения
от­носительно стабильного среднего
балла группы, но недостаточно надежны,
чтобы обеспечить использование
индивидуаль­ных баллов или позволить
сравнение ин­дивидов.

Е.10.4. В руководстве должно
быть ясно указано, какая интерпретация
отно­сится к каждому баллу субтеста
в той же степени, как и для всего теста.
(Суще­ственно.)

Комментарий. В руководстве
должно быть четко указано, когда баллы
субтестов получены только для простоты
вычисления балла всего теста и не
пред­лагают самостоятельного
использования, когда они могут иметь
исследовательское применение и
предусматривается ли при этом их
интерпретация.

Е.11. Составители тестов или
другие лица, использующие ЭВМ для
интерпре­тации тестов, должны
предусмотреть ру­ководство, отражающее
алгоритм и свиде­тельства в поддержку
интерпретации бал­лов на основе ЭВМ.
(Существенно.)

Комментарий. Вычислительная
машина позволяет накопить и воспроизве­сти
большое количество данных. Интер­претация
теста может быть очень об­легчена
использованием банка данных, на­копленных
в ЭВМ на основе совокупнос­ти
индивидуальных оценок по батарее те­стов
или вопроснику личности.

Пользователь таких массивов
должен знать обоснование и свидетельства
в пользу предполагаемой интерпретации,
так как она подвержена ошибкам в’той же
степени, как и другие субъективные
ин­терпретации.

Данный пункт относится
только к хра­нению и обработке
информации, введен­ной в ЭВМ.

Проведение тестов
неавтоматизирова-но и осуществляется
обычным способом. В том случае, когда
пользователь хочет автоматизировать
и проведение теста, тест должен пройти
полную психометри­ческую проверку.

Основные статистические
таблицы

Таблица 1

Параметры нормального
распределения

Площадь
слева

Ордината
для

Площадь
слева

Ордината
для

г

от
z (Fiz))

zifz)

z

от
z (Fiz))

zifz)

0,0

0,50000

0,39894

2,0

0,97725

0,05399

1

53983

39695

1

98214

04398

2

57926

39104

2

98610

03547

3

61791

38139

3

98928

02833

4

65542

36827

4

99180

02239

0.5

0,69146

0,35207

2,5

0,99379

0,01753

6

72575

33322

6

99534

01358

7

75804

31225

7

99653

01042

8

78814

28969

‘8

99744

00792

9

81594

26609

9

99813

00595

1,0

0,84134

0,24197

3,0

0,99865

0,00443

1

86433

21785

1

99903

00327

2

88493

19419

2

99931

00238

90320

17137

3

99952

00172

4

91924

14973

4

99966

00123

1,5

0,93319

0,12952

3,5

0,99977

0,00087

6

94520

11092

6

99984

00061

7

95543

09405

7

99989

00042

8

96407

07895

8

99993

00029

9

97128

06562

9

99995

00020

Примечание. Для отрицательных
значений 2 от 0 до — 3,9 доля площади рав­на
1 — F(z).

Таблица 2

Граничные значения (-критерия
Стьюдента для значений доверительных
вероятностей 0,95; 0,99; 0,999

п’

0,95

0,99

0,999

п’

0,95

0,99

0,999

1

12,71

63,66

—

10

2,23

3,17

4,59

2

4,30

9,92

31,60

11

2,20

3,11

4,44

3

3,18

5,84

12,92

12

2.18

3,05

4,32

4

2,78

4.60

8,61

13

2,16

3,01

4,22

5

2,57

4.03

6,87

14

2,14

2,98

4,14

6

2,45

3,71

5,96

15

2,13

2,95

4,07

7

2,37

3,50

5,41

16

2.12

2,92

4,02

8

2,31

3,36

5,04

17

2,11

2,90

3,97

9

2,26

3,25

4,78

18

2,10

2,88

3,92

19

2,09

2,86

3,88

30

2,04

2,75

3,65

20

2,09

2,85

3,85

40

2,02

2,70

3,55

21

2,08

2,83

3,82

50

2,01

2,68

3,50

22

2,07

2,82

3,79

60

2,00

2,66

3,46

23

2,07

2,81

3,77

80

1,99

2,64′

3,42

24

2,06

2,80

3,75

100

1,98

2,63

3,39

25

2,06

2,79

3,73

120

1,98

2,62

3,37

26

2,06

2,78

3,71

200

1,97

2,60

3,34

27

2,05

2,77

3,69

500

1,97

2,59

3,31

28

2,05

2,76

3,67

00

1,96

2,58

3,29

29

2,05

2,76

3,66

Примечание. Нулевая гипотеза
о сходстве принимается при t
й ta
= 0,05 и отклоняется
при t> ta
= 0,01; п’
= п{
+ п2
— 2.

Таблица 3

Критические значения
Х2-критерия
Пирсона, соответствующие разным уровням
значимости (а) и количеству степеней
свободы (я’)

Степень

свободы (п’)

Уровень
значимости, %

10

5

2

1

0,1

1

2

2,71
4,60

3,84
5,99

5,41

7,82

6,64
9,21

10,83
13,82

Степень

Уровень
значимости

свободы
(я’)

10

5

2

1

0,1

3

6.25

.
7,81

9,84

11,34

16,27

4

7,78

9,49

11,67

13,28

18,46

5

‘
9,24

11,07

13,39

15,09

20,52

6

10,64

12,59

15,03

16,81

22,46

7

12.02

14,07

16,62

18,48

24,32

8

13,36

15,51

18,17

20,09

26,12

9

14,68

16,92

19,68

21,67

27,88

10

15,99

18,31

21,16

23,21

29,59

11

17,28

19,68

22,62

24,72

31,26

12

18,55

21,03

24,05

26,22

32,91

13

19,81

22,36

25,47

27,69

34,53

14

21,06

23,68

26,86

29,14

36,12

15

22,31

25,00

28,26

30,58

37,70

16

23,54

26,30

29,63

32,00

39,25

17

24,77

27,59

31,00

33,41

40,79

18

25,99

28,87

32,35

34,81

42,31

19

27,20

30,14

33,69

36,19

43,82

20

28,41

31,41

35,02

37,57

45,32

25

37,6

44,3

30

43,8

50,9

35

49,8

57,3

40

55,8

63,7

45

61,7

70,0

50

67,5

76,2

60

79,1

88,4

70

90,5

100

80

102

112

90

113

124

100

124

136

120

147

159

140

169

182

150

180

193

200

234

249

250

288

305

300

341

360

400

448

469

500

553

576

600

658

683

Продолжение таблицы 3

Степень свободы

<п’)

Уровень
значимости, %

10

5

2

1

0,1

700

763
790

800

867
896

900

971
1002

1000

1075
1107

Таблица 4

Критические значения
коэффициента корреляции

Количество

сопоставляемых

Критическое
значение коэффициента корреляции

Количество

сопоставляемых

Критическое
значение коэффициеита корреляции

пар

Р
< 0,05

Р.
< 0,01

пар

Р
< 0,05

Р<0,01

3

.997

1.000

23

.413

.526

4

.950

.990

24

.404

.515

5

.878

.959

25

.396

.505

6

.811

.917

26

.388
«

.496

7

.754

.874

27

.381

.487

8
,

.707

.834

28

.374

.479

9

.666

.798

29
.

.367

.471

10

.632

.765

30

.361

.463

11

.602

.735

40

.311

.402

12

.576

.708

50

.279

.361

13

.553

.684

60

.254

.330

14

.532

.661

70

.235

.306

15

.514

.641

80

.212

.286

16

.497

.623

100

.197

.256

17

.482

.606

125

.176

.230

18

.468

.590

150

.160

.210

19

.456

.575

200

.140

.182

20

.444

.561

400

.098

.129

21

.433

.549

1000

.062

.081

22

.423

.537

2000

.044

.058

5000

.028

.036

Определение интеллекта
детей в начале XX
в.

Таблица 1 Шкала
умственного развития Бине—Симона
(вариант 1911 г.)

Возраст

Содержание
задания

Возраст

Содержание
задания

3
года

1.
Показать свои глаза, нос, ,

3.
Срисовать ромб

рот

4.
Сосчитать тридцать предме-

2.
Повторить предложение

тов

длиной
до шести слогов

5.
Сравнить с эстетической

3.
Повторить по памяти два

точки
зрения два лица (3 за-

числа

дания)

4.
Назвать нарисованные пред-

меты
7 лет

1.
Различить правую и левую

5.
Назвать свою фамилию

стороны

2.
Описать картинку

4
года

1.
Назвать свой пол

3.
Выполнить несколько пору-

2.
Назвать несколько показы-

чений

ваемых
предметов

4.
Назвать общую стоимость

3.
Повторить ряд из трех одно-

нескольких
монет

значных
чисел

5.
Назвать показанные четыре

—

4.
Сравнить длину показанных линий (3
задачи)

основных
цвета

5
лет

1.
Сравнение (попарно) тяже­сти (3-12 г,
15-6 г, 3-12 г)

1.
Сравнение двух объектов по памяти.
Установление сход-

2.
Срисовать квадрат 3. Повторить слово
из трех

ства
между ними 2. Обратный счет от 20 до 1
3. Обнаружение пропусков в

слогов
4. Решить головоломку

изображениях
людей (четы-

5.
Сосчитать четыре предмета

ре
задачи) 4. Назвать день, число, месяц,

6
лет

1.
Определить время дня

год

2.
Назвать назначение не-

5.
Повторить ряд из пяти одно-

скольких
предметов обихода

значных
чисел

Продолжение таблицы 1

Возраст

Содержание
задания

Возраст

Содержание
задания

9
лет 1. Назвать все месяцы
11 лет

1

Противостояние
внушению

2.
Назвать стоимость всех мо-

при
сравнении линий раз-

нет

ной
длины

3.
Составить из предложенных

2

Составление
предложения

трех
слов две фразы

из
трех слов

4.
Ответить на три легких воп-

3.

В
течение трех минут произ-

роса

нести
60 слов

5.
Ответить на пять более труд-

4.

Определение
отвлеченных

ных
вопросов

5.

понятий
Восстановить порядок слов

10
лет 1. Ранжирование предметов

(3
задания)

2.
Воспроизведение фигур 12 лет 3.
Поиск несоответствий в рас-

1.

Повторение
однозначных чисел

сказах
4. Ответы на трудные отвле-

2.

Поиск трех рифм к* слову

«Стакан»

ченные
вопросы 5. Составление предложения

3.

Повторение
предложений длиной 26 слогов

из
трех слов с одним из пред-

4.

Объяснение
смысла картины

ложенных
в задании

5.

Завершение
рассказа

Таблица 2

Тесты испытания «умственной
одаренности» младенческих возрастов

Ф. Кюльмана (1912 г.)

Возраст

Содержание
задания

Критерий
выполнения —

Змее.
/. Поднесение руки
или предмета ко рту Движение
направленно* Вложить в правую руку
кубик или другой лег- а не случайно,
кий предмет. Наблюдать, потянет ли в
рот. По­вторить то же с левой рукой.
Если опыт не удался, наблюдать, не
будет ли ребенок под­носить руку
ко рту

2.
Реакция на звук
Реакция в форме
вздрагива-Хлопнуть в ладоши по одному
разу у каждого ния или другого
движения уха. Повторные хлопки с
интервалом не ме­нее 1 мин.

3.
Координация глазных яблок
Правильная
координация, Держать ребенка спиной
к свету. Перемещать перемещение гла^з
к краям перед глазами крупный блестящий
предмет в глазных щелей разных
направлениях. Расстояние от лица —
75 см.

Возраст

Содержание
задания

Критерий
выполнения

4.
Слежение за предметом в боковом поле

Поворот
головки или глаз

«^ пои 11 о

Держать
спиной к свету. Медленно вводить в

поле
зрения крупный светящийся предмет
из-

за
спины ребенка

5.
Моргание

Начинает
моргать

Резкие
движения перед глазами.

бмес.
/. Удержание
головки и сидение

Удерживает
головку вер-

Посадить
ребенка, подложив под спинку по-

тикально.
Сидит в течение

душку

5-10
с

2.
Поворот головы на звук

Более
или менее быстрый

Держать
за правым и левым ухом по телеграф-

поворот
головы в сторону

ному
ключу на расстоянии 60 см. Быстро по-

звука

щелкать
одним, затем другим. При неудаче

повторить
опыт с колокольчиком или окликом

3.
Отведение большого пальца

Предмет
должен быть сжат

Вкладывание
карандаша или кубика размером

всеми
пятью или большим

2-3
см в ладонь ребенка

и
указательным пальцами

4.
Удержание предмета в руке

Удержание
более длитель-

Вкладывание
в руки кубика, мячика и т. п.

ное,
чем при рефлекторном

схватывании

5.
Движение рук в направлении к предмету

Уверенное
протягивание

Протянутый
яркий предмет в пределах дости-

руки
к предмету

жения
ребенка

12мес.
/. Стояние и сидение

Стоит
5 с, сидит 2-3 мин.

Ребенка
усаживают и оставляют без поддер-

жки
и опоры, затем ставят на пол

2.
Речь

Самостоятельное
произне-

Повторение
слогов вслед за взрослым или са-

сение
или повторение 2-

мостоятельно

3
слогов

3.
Подражательные
движения

Безошибочное
повторение

Помахать
на расстоянии 60 см от ребенка по-

движений

гремушкой,
затем вложить ее в руку. При не-

выполнении
задания потрясти рукой ребенка

4.
Рисование

Стремление
воспроизвести

Карандашом
сделать несколько штрихов по

штрихи.
Отсутствие бес-

бумаге.
Дать карандаш ребенку. При невыпол-

цельных
движений

нении
поводить рукой ребенка

——-

Продолжение таблицы 2

Зозраст

Содержание
задания

Критерий
выполнения

5.
Предпочтение

Повторное
предпочтение

Из
ряда знакомых предметов выяснить,
какой

отдельных
предметов

предпочитает.
Затем опыт повторить

18мес.
/. Умение пить

Питье
частыми глотками,

•

а
не всасывание

2.
Самостоятельная еда

Попытки
самостоятельно

пользоваться
ложкой и вил-

кой

3.
Речь

Произнесение
простых

слов
(«папа», «мама», «да»,

«нет»).
Понимание вопро-

сов
без сопровождения же-

стикуляцией

4.
Оплевывание

Активное
сплевывание

Положить
в рот кусок хлеба, смоченный

в
уксусе

5.
Распознание

Интерес
к отдельным кар-

Узнавание
нарисованных предметов

тинкам,
свидетельствую-

щий
о знании предметов

24
мес. /. Показ
названных предметов

Должны
быть названы и

Демонстрация
восьми картинок с изображе-

показаны
пять из восьми

ниями
различных предметов

предметов

2.
Подражательные движения

Правильное
воспроизведе-

Поднять
перед ребенком руки вверх. Предло-

ние
двух-трех движений

жить
ему сделать то же. Похлопать в ладоши.

Предложить
повторить. Заложить руки за го-

лову.
Предложить сделать то же самое

3.
Выполнение простых поручений

Воспроизведение
действий

Перекатывание
мячика. Повторить действие

с
расстояния 4,5 метра. Предложить ребенку

бросить
мяч, затем поднять его и положить на

стол

4.
Копирование круга

Самостоятельное
вычерчи-

На
глазах ребенка начертить один-два
круга.

вание
круга

Предложить
выполнить задание самостоя-

тельно.
При неудаче повторить показ, ведя

рукой
ребенка

5.
Разворачивание конфеты

Разворачивание
перед тем,

как
кладет в рот

458

Проведение
исследования и оцен-

го
балла для тестов, предназначенных де-

ка
полученных результатов. Дети

тям
в возрасте 3 и 6 мес, равна 0,6 мес, а

младшего
возраста обследуются по всей

для
12-, 18-и 24-месячных— 1,2 мес. Вре-

шкале,
при этом осуществляется последо-

менные
показатели выполнения тестов

вательный
переход от низких к более вы-

суммируются,
что позволяет определить

соким
возрастным уровням. Обследование

умственный
возраст (см. Интеллекта
ко-

старших
начинается с набора заданий, со-

эффициент,
Станфорд—Бине умствен-

ответствующих
уровню, меньшему на

ного
развития шкала).

одну
ступень, нежели паспортный (хроно-

Примечание:
Приведенные здесь

логический)
возраст. Если на этой ступе-

шкалы
Бине—Симона и Кюльмана носят

ни
обследуемый получает менее пяти бал-

иллюстративный
характер. Легко заме-

лов,
предлагаются тесты еще более низкой

тить,
что показатели психического разви-

ступени.
Испытание продолжается вплоть

тия,
на которые опирается, например, шка-

до
того возрастного уровня, на котором

ла
Кюльмана, в значительной мере отстают

для
ребенка все пять тестов оказываются

от
норм психического развития детей со-

недоступными.

ответствующих
возрастных групп в насто-

За
выполнение каждого из пяти тестов

ящее
время. Шкала Кюльмана приводит-

начисляется
один балл, однако «цена» это-

ся
с сокращениями (А. Шуберт, 1927).

Контроль компетентности
в тестировании профессиональной
пригодности *

Уровень А

Источник

UCHEES.RU — помощь студентам и школьникам

В руководстве теста представлены:

В 12:36 поступил вопрос в раздел Психодиагностика, который вызвал затруднения у обучающегося.

Вопрос вызвавший трудности

В руководстве теста представлены:

Для того чтобы дать полноценный ответ, был привлечен специалист, который хорошо разбирается требуемой тематике «Психодиагностика». Ваш вопрос звучал следующим образом: В руководстве теста представлены:

После проведенного совещания с другими специалистами нашего сервиса, мы склонны полагать, что правильный ответ на заданный вами вопрос будет звучать следующим образом:

  • Ответ: цели применения теста

    • НЕСКОЛЬКО СЛОВ ОБ АВТОРЕ ЭТОГО ОТВЕТА:

    Работы, которые я готовлю для студентов, преподаватели всегда оценивают на отлично. Я занимаюсь написанием студенческих работ уже более 4-х лет. За это время, мне еще ни разу не возвращали выполненную работу на доработку! Если вы желаете заказать у меня помощь оставьте заявку на этом сайте. Ознакомиться с отзывами моих клиентов можно на этой странице.

    Хохлова Лиана Филипповна — автор студенческих работ, заработанная сумма за  прошлый месяц 64 600 рублей. Её работа началась с того, что она просто откликнулась на эту вакансию

ПОМОГАЕМ УЧИТЬСЯ НА ОТЛИЧНО!

Выполняем ученические работы любой сложности на заказ. Гарантируем низкие цены и высокое качество.

Деятельность компании в цифрах:

Зачтено оказывает услуги помощи студентам с 1999 года. За все время деятельности мы выполнили более 400 тысяч работ. Написанные нами работы все были успешно защищены и сданы. К настоящему моменту наши офисы работают в 40 городах.

РАЗДЕЛЫ САЙТА

Ответы на вопросы — в этот раздел попадают вопросы, которые задают нам посетители нашего сайта. Рубрику ведут эксперты различных научных отраслей.

Полезные статьи — раздел наполняется студенческой информацией, которая может помочь в сдаче экзаменов и сессий, а так же при написании различных учебных работ.

Красивые высказывания — цитаты, афоризмы, статусы для социальных сетей. Мы собрали полный сборник высказываний всех народов мира и отсортировали его по соответствующим рубрикам. Вы можете свободно поделиться любой цитатой с нашего сайта в социальных сетях без предварительного уведомления администрации.

ЗАДАТЬ ВОПРОС

НОВЫЕ ОТВЕТЫ

  • Абадзехская стоянка, Даховская пещера. ..

  • По закону сохранения заряда каждый шарик после соприкасl..

  • 2)прогудел первый мохнатый шмель 3) Зазвенела Прогудел 4) ..

  • В мілкій траві ворушаться сліди веселих, сполоханих доще
    ..

ПОХОЖИЕ ВОПРОСЫ

  • Система побуждений, вызывающих активность индивида, определяющих направленность и характер его поведения и деятельности, называется:

  • Индивидуальный обобщенный различающий признак, которым индивид активно пользуется для различения каких-то объектов и обозначения внутреннего обоснования своего способа взаимодействия с этими объектами, называется:

  • Из перечисленных элементов единицей контент-анализа не может быть:

  • Экстраверсия, как свойство темперамента, определяется как:

Площадка Учись.Ru разработана специально для студентов и школьников. Здесь можно найти ответы на вопросы по гуманитарным, техническим, естественным, общественным, прикладным и прочим наукам. Если же ответ не удается найти, то можно задать свой вопрос экспертам. С нами сотрудничают преподаватели школ, колледжей, университетов, которые с радостью помогут вам. Помощь студентам и школьникам оказывается круглосуточно. С Учись.Ru обучение станет в несколько раз проще, так как здесь можно не только получить ответ на свой вопрос, но расширить свои знания изучая ответы экспертов по различным направлениям науки.

2020 — 2023 — UCHEES.RU

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

А вот и еще интересные новости по теме:

  • Как самому признать себя банкротом пошаговая инструкция через мфц
  • Термометр инфракрасный berrcom jxb 178 инструкция
  • Биварол инструкция по применению для пчел
  • Elm327 wifi инструкция на русском для андроид
  • Клавиатура red square black ice инструкция

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии